安徽省内地新疆班护理专业学生学业情绪现况调查

目的:探讨内地新疆班护理专业学生学业情绪现况。方法:通过便利抽样法选取安徽省某高校五年制新疆班护理专业一~五年级、共5个班学生为调查对象,采用一般资料调查问卷和大学生一般学业情绪问卷收集相关资料,对数据进行分析。结果:内地新疆班护理专业学生学业情绪变化趋势总体呈积极学业情绪随年级升高得分下降,消极学业情绪随年级升高得分上升的趋势,经趋势检验变化并不显著(P>0.05)。单因素方差分析显示消极学业情绪在年级间差异有统计学意义(P<0.05),经多重比较(LSD检验)显示五年级与一~三年级消极学业情绪有显著差异(P<0.05),一年级最低,五年级最高;积极学业情绪在各年级间没有显著差异(P>0.05)。经单因素方差分析显示厌烦情绪在年级间得分有显著差异(P<0.05);四、五年级厌烦情绪得分明显高于一、二、三年级的得分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:内地新疆班护理专业学生的学业情绪随年级升高不断变化,总体上积极学业情绪得分略高于消极学业情绪,消极学业情绪得分随年级增高而升高,年级间存在显著差异,尤其是厌烦情绪;积极学业情绪得分整体呈现下滑趋势,应加以重视。

高职院校新疆班分层分类教育实现路径探究

文章以高职院校新疆班定向培养学生为研究对象,通过调查研究,客观分析了新疆班学生群体特点及其在数学学习方面存在的痛点,并以分层分类教学理论为基础,以教学实践为依据,探讨了新疆班数学课程分层分类教学实现路径,具有较强的可操作性和良好的教学效果,对相关教学实践具有较强的指导意义。

教育援疆背景下后疫情时代内地新疆班《健康评估》教学改革探究

在教育援疆背景下,后疫情时代如何提高内地新疆班学生的护理执业能力成为援疆学校教学工作面临的首要问题。《健康评估》是新疆班护理专业学生的核心主干课程,其学习效果与护理执业能力密切相关。本研究通过分析《健康评估》课程教学现状,结合新疆班学生的学情特点,利用有限的教学资源,在师资队伍、教学内容、教学计划、教学方法、评价方式等方面进行综合改革,将现代化的线上教学与传统教学有效融合,将理论知识与实践技能充分结合,为援疆学校《健康评估》课程教学提供参考。

畜牧兽医专业课程建设实践研究——以五年制高职新疆班为例

举办新疆班是党中央、国务院的重大战略决策,是实现新疆技能型人才储备战略和长治久安的重要举措。本研究针对制约新疆班课程建设的诸多因素,探索出了“融合·整合·适合”课程建设体系“。五育”融合,优化课程设置结构:突出思政课程,强化语文课程,重视实践课程,开足特色选修课程;整合资源,合理设置教学内容:专业课程整合,教学内容整合,特色资源整合;方法适合,推行“做学教一体化”教学模式:实施分层教学,采用信息化教学手段,推行“教学做一体化”教学模式,制定科学的评价体系。同时提出了增设汉语预科班、增加“双语”教师、增加经费投入的课程建设建议。

培育社会主义核心价值观的“四维”实践探索——以武汉市汉铁高级中学新疆班为例

为深入实施西部大开发战略,进一步加快新疆维吾尔自治区人才培养步伐,促进各民族共同繁荣、共同进步,按照教育主管部门要求,武汉市汉铁高级中学2011年秋季开始承办新疆班,现有少数民族师生1800多人。学校紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,创造性地从“四个维度”开展熔铸社会主义核心价值观的实践探索,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

内地新疆班高中生生活事件与焦虑、抑郁:学校适应的作用——以浙江省温州中学新疆部为例

采用青少年生活事件量表(ALSEC)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和学校适应量表(SSBS)对587名内地新疆班学生进行调查,结果发现:①内地新疆班高中生受生活事件影响较小,焦虑症状检出率低,抑郁症状比例较高,学校适应良好;②ALSEC,SAS,SDS和SSBS存在一定的群体差异,并且彼此之间显著相关;③ALSEC直接预测,并通过积极社会行为间接预测了SAS和SDS,通过消极社会行为间接预测了焦虑.认为内地新疆班学生的焦虑和抑郁直接受到生活事件影响,其学校适应行为在影响过程中发挥了部分中介作用.

超越文化差异:M中学内地新疆班维汉文化互动的民族志

内地新疆班与内地西藏班(校)作为新时代的边疆少数民族内地办学项目丰富了内地学校场景中的文化多样性,为多民族师生的文化互动搭建了平台。借鉴人类学田野民族志的方法,笔者以英语实习教师的身份进入田野,进行了一年的参与式田野调查,通过一个个案折射内地新疆班维汉文化互动的全貌。维汉之间的文化差异是客观存在的,生活差异、语言差异、学业差异等被维汉师生认为在文化互动的初期带来挑战。个案学校"以宽代严"、"眼高手低"、"共享校园"、"弹性编班"等管理制度和理念对促进维汉师生的文化互动取得了成效。这些经验体现出一个总的理念,即在尊重差异的基础上强调文化深层次的普世性,体现了"尊重差异,包容多样"的和谐社会基本理念。在个案情境下,维吾尔族学生和当地师生互动的过程成为了超越文化差异的过程,双方建立了"背着馕去做客"的跨文化友谊,这种文化互动还进一步延伸到了学校所在的小镇和学生的家庭中。这一个案的启示在于,文化差异对参与互动的双方都会形成挑战,但在积极的文化环境中,不同文化群体间的接触越多,他们彼此的尊重和态度就会越积极。边疆少数民族内地办学增加了不同民族师生的接触与交往,为增进了解、超越差异提供了潜在的机会。

内地高校“新疆班”在皖文化适应现状的调查分析——以安徽省属援疆高校为例

与内地"新疆高中班"迥异的是,内地高校"新疆班"学生数量相对偏少,但思想却异常活跃,独立意识明显增强。他们在"疆俗楼兰文化"的浸润和牵引下,构建起具有明显地域特色的"文化交际圈",族群"自我辨识"意识凸显。如何才能打破地域文化的局限,增强"新疆班"学生的文化适应能力,使他们尽快融入内地高校学习、生活环境,是值得慎思的议题。文章通过对安徽高校"新疆班"学生在皖文化适应现状的调查和分析,从加强教学的视角提出了相应的政策建议。

内地新疆班高中生生活事件与心理健康的相关调查研究——以浙江省温州中学新疆部为例

为了探讨内地新疆高年级学生的生活事件对心理健康的影响,我们采用青少年生活事件自评量表(ALSEC)和中国中学生心理健康量表(MMHI-60)对392名异地求学的内地新疆班学生进行调查,结果发现:(1)内地新疆班高中生的生活事件得分较低,主要的生活事件为学习压力与人际关系;整体心理健康状况良好,典型的症状有焦虑、学习压力感和情绪不稳。(2)女生、少数民族学生、学困生和高年级学生的生活事件应激较大,心理健康状况相对较差。(3)中学生的生活事件与心理健康显著正相关,学习压力、人际关系和受惩罚因子直接正向预测了心理症状。结论:跨文化背景下新疆班学生心理健康较多受到生活事件应激的影响,应积极开展学校心理健康教育,提升学生的心理健康水平。

内地高校新疆班教育研究述评

自从党中央、国务院作出内地高校开展民族教育的重大战略决策以来,内地高校新疆班教育实践与研究有了长足的进步与发展。文章阐述了内地高校新疆班教育的意义,梳理和剖析了新疆班大学生内地适应状况及其影响因素,以及新疆班文化调适的教育策略,并对今后相关研究的领域范围、研究方法及文化育人重要策略等进行了必要思考。

认同与建构:内地新疆班学生的文化适应

认同是一种反思和建构过程,归属感是认同的核心,连续性和差异性是认同的关键,其目的在于确认"我是谁"。内地新疆班的学生,由于空间的变换,文化的差异,原先的习惯性状态被打破,面临着归属感匮乏和身份感模糊的困境。倡导多元文化教育、建构一种共享式的新型人际关系,对于解决其认同问题具有一定的启示意义。

基于项目管理的新疆班培养工作研究——以福建省培养高校为例

新疆班培养工作具有周期性、复杂性、特殊性等特点,不等同于其他人才培养。应以项目管理为基础,从项目管理的内涵、特征分析出发,把项目管理应用于新疆班培养实践工作,实现新疆班培养工作的科学化、系统化,提升人才培养工作的质量和效率,并积极反思项目管理应用的过程,为进一步深化推动新疆班培养工作做出有益的探索。

内地高校“新疆班”混合编班的教育教学实践研究——以安徽高校为例

当前,内地高校举办"新疆班"面临:语言文字、习俗信仰等交流交往障碍;因材施教、"对症下药"在教育教学实践中难落实处;"双重教学目标"充分实现尚有压力等难题。深究其因在于:办学"软实力"改观难与"硬实力"改善同步;教师教育理念及学生处事观念尚待适度转变;举办民族班的相关经验欠缺;创新精神缺乏、人才培养模式陈旧等方面。解决难题,开辟新局,尚需:树立全程育人、全员育人的教育理念,在"新疆班"中推行德育导师制;定期举办以民族政策、习俗信仰为议题的专题讲座,为"新疆班"教学营造良好氛围;在开设教学班课程之余,"新疆班"学生增设汉语语言类课程;决策层需要以改革创新之精神适时调整教育内容,不断创新培养模式。

新疆班学生超声诊断学教学方法的初步尝试

分析了新疆班学生的特点,并根据该特点采取了灵活多变的教学措施:归纳式、PBL、多媒体、联系式和实践式的教学方法,旨在短时间内提高他们的理论水平并掌握常见病、多发病的超声诊断方法。

内地新疆班学生心理健康状况及原因分析——以安徽某医学院校为例

新疆班学生到内地来进行专业技能学习,作为一个特殊的学生群体,容易产生各种各样的情绪和心理问题。为了对其现状有一个基本的认识和评价,探讨引起新疆班学生心理健康水平差异的原因,采用《症状自评量表》(SCL-90)、个人基本情况调查问卷结合访谈法,对新疆班学生进行调查,并与各因素比较分析,深入把握当前新疆班学生的心理健康现状。新疆班学生的心理健康状况水平总体偏低,新疆班和内地普通班的学生心理健康水平有显著差异(P<0.05)。

新疆班学生适应性管理模式探析

作为一所高职院校,承办五年制新疆班是广东外语艺术职业学院面临的一大挑战。对于这批具有自身特点的新疆班学生,学校探索出一种适应性管理模式,即通过调整思路、变换角度,使各种管理要素适应新疆班学生这一特殊的教育对象,从而帮助他们尽快地适应在粤的学习和生活。

新疆班少数民族学生学习适应问题的原因分析与客观调适

新疆班是国家实施少数民族高等教育公平"补偿"政策,促进教育机会公平的举措之一。文章根据中南大学能源科学与工程学院五年来对新疆班学生的管理实践,对新疆班少数民族学生在大学学习过程中出现的适应性问题进行了归纳,并分析了问题产生的原因,提出了客观调适的建议。

案例教学法在新疆班妇产科护理学教学中的应用

目的比较案例教学法与传统教学法的授课效果。方法选取2007级护理高职2个新疆班共93名学生，分为实验组与对照组。在妇产科护理学授课中实验组采用案例教学法，对照组采用传统教学法。结果实验组学生期末理论考试和案例分析平均成绩分别为（70．96±13．60）分和（21．21±5．68）分；对照组学生平均成绩分别为（65．83±10．85）分和（18．87±5．22）分；2组成绩比较有显著性差异（P〈0．05）。结论在妇产科护理学教学中引入临床案例，能激发学生的学习积极性，培养学生的临床思维能力及分析问题、解决问题的能力，能提高学习效果。

中央党校的学员有十分之一来自新疆 中央党校“新疆班”,不神秘

9月23日,在北京民族文化宫举行的新疆维吾尔自治区成立60周年成就展,迎来了一批特殊的观众——中央党校新疆班的学员们。当看到喀什市老城区危旧房改造的一张图片时,正在新疆班学习的喀什市委副书记、市长艾尼瓦尔·吐尔逊临时客串了一把讲解员：＂喀什老城区改造实现了改善居住环境与保护民族风貌的完美结合,今年7月20日被国家旅游局批复为5A级景区,欢迎你们都去看看!＂

创新高校智力援疆民族学生思想政治教育的路径——以安徽对口援建护理新疆班项目为例

文章在新一轮对口智力援疆的人才培养过程中,探索把思想政治教育、职业素质与职业技能教育、心理健康教育、校园文化活动相结合,创新载体和方式,提高思想政治教育的针对性和实效性。