新疆高校地方特色课程对大学生文化观的影响研究

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》是最具有中国特色、新疆地方性特色的课程,开设此课的目的是为了提高大学生思想、牢固树立马克思主义"五观"理论。为了解课程对大学生文化观的教育效果,选取民族班大学生进行研究发现,课程开设后,少数民族大学生的多元文化观显著提高了。居住格局、家庭语言交流类型、上大学前的学习模式等个体变量会影响文化观的提高程度。

地方本科高校食品类专业课程思政建设探索——以新疆理工学院为例

地方高校是为地区经济建设发展和行业技术难题攻关输送专业人才的重要阵地。为了探索地方本科高校食品类专业课程在思政改革背景下的实践策略,文章以新疆理工学院为例,分析当前课程思政视角下的食品类专业教学存在的问题,阐述“地方特色”融入高校食品类专业课程思政的必要性,提出食品科学与工程学院将“地方特色”融入专业课程思政建设的策略,以期为提高课程教学质量、专业建设水平提供参考。

地方新建本科高校植物类课程建设的研究和实践——以武汉设计工程学院为例

重点调查了全国11所地方新建本科高校风景园林专业和17所地方新建本科高校园林专业植物类课程具体开设情况,基于调查结果结合武汉设计工程学院校情学情在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学质量考评方式、实践资源平台搭建等方面进行了一系列改革与探索,以适应应用型本科教育的高素质、强技能人才培养的要求。

行业特色地方高校通识选修课程体系建设路径探析——以华北水利水电大学为例

本研究基于通识教育理念,对行业特色地方高校通识选修课程体系建设存在的主要问题进行分析研究,并就课程体系建设路径提出相关建议,以期在此基础上进一步提高行业特色地方高校通识教育课程建设质量,丰富通识教育课程内容,实现“德才兼备、全面发展”的育人目标,不断促进大学生全面成长。

新疆高校地方特色思想政治理论课程的建设与创新

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》是新疆高校政治理论必修课之一,是最具有中国特色、新疆地方性特色的课程。该课程开设的目的在于让新疆在校大学生通过系统学习新疆地方史、马克思主义民族理论和中国共产党的民族政策,牢固树立马克思主义"五观"、"四个认同"的思想,提高大学生维护祖国统一,加强民族团结的自觉性。为使教学收到实效,课程的建设从教学内容、教学手段、教学方法、教学研究等方面入手,突出教学的针对性,提高了教学质量,成效显著。

地方特色文化融入高校国学课程的现状与进路

将地方特色文化融入高校国学课程是高等院校人才培养新理念的要求,是学生全面发展的现实需要,亦是地方文化发展的重要途径。然而,通过访谈发现,当前,地方特色文化融入高校国学课程存在着融入意识不强、内容挖掘不足、课程形式单一等问题。因此,应当进一步推进地方特色文化融入高校国学课程实践,通过强化优质内容引领、丰富国学教育场景、优化多元主体协同、增强核心师资力量等措施,使地方特色文化更好地融入高校国学课程,以促进中华优秀传统文化的传承与创新。

地方特色文化资源融入高校课程思政教学研究——以肇庆文化资源为例

地方特色文化资源丰富多彩,独具一格,是高校课程思政教学的重要来源,对高校课程思政建设具有重要的价值内涵。因此,以肇庆特色文化资源为背景,以广东亚视演艺职业学院为研究对象,从而展开对地方特色文化资源在高校课程思政教学中的实践探索,发掘地方特色文化资源在高校课程思政教学中的融合路径,推进高校课程思政的创新教学。

地方高校公选课特色课程体系建设的实践与探索——以延安大学为例

由于环境局限和师资缺乏等因素的影响,地方高校公选课课程体系建设受到严重制约。如何利用现有资源构建公选课课程体系,是地方高校教学管理者需要着力解决的问题。延安大学在公选课课程体系建设中,依托地方特色文化资源,构建了独具特色的公选课课程体系,探索了一条适合地方高校公选课建设与改革之路。

试析地方高校课程设置的特色

地方高校占我国高校数量上的绝大多数,面临巨大挑战的同时也有自身的优势。在地方高校课程设置上存在课程培养目标过于学术化,脱离地方需要等问题。地方高校需要贯彻多样化和地方特色指导理念,在课程设置上开设服务地方的选修课,建设符合现代要求的课程体系。

地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的价值探讨与实践——以咸宁学院为例

依托地域特色课程资源开展精品课程建设,是地方高校精品课程建设特色创建的一条有效途径。本文以咸宁学院为例,分析了地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的有效路径与切入途径,提出了地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的必要条件。

地方高校特色课程构建与教学实践探索——基于成都大学“成都通”课程

如何将文化育人、实践育人与团队科研精神融入到地方高校本科教育中,值得探索与思考。成都大学“成都通”课程,是一次重要的本科教学实践探索。课程主要分为优选知识内容进行课堂知识传授与拓展校外教学空间两大模块,形成小组团队合作、调研实践与总结汇报。同时,课程以研学结合模式体现文化育人与实践育人的教育目标,教学互动模式融合了“翻转”创新并辅以“讲座+活动”形式,在构建城市型综合大学的人才培养个性与优势课堂方面进行全新的尝试,目的在于培养熟悉、掌握、精通又具有宣传成都优秀历史文化知识能力的特色人才。

论地方高校历史文化课程的特色教学

地方本科院校的历史学专业建设,应该注重凝聚力量、打造特色,努力研究和开发利用地方历史文化资源,开设有特色的专业系列课程,实现学科核心课程与地方历史文化特色课程的有机交融与协同发展。国内外史学数十年来的发展和交流成果已经提供了可观的教育资源,任何一所地方本科院校都可以创造条件开发和利用本地历史文化资源以及外地历史文化成果,以实施特色教学。要提高特色课程的教学效果,不仅要坚持有一定深度的理论探讨,而且要积极创造条件,开展野外历史文化的实践教学,培养学生的学科素养和能力,提高学生的实践本领。

广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析

通过调查问卷的调查方式,对广西区各大高校的教师和学生进行问卷调查,调查内容是了解广西特色课程资源开发利用情况,了解学生对广西特色资源的了解程度及对开发这些课程资源的预期如何,为制定正确的开发策略提供数据依据。

广西民办高校地方特色课程资源的开发和利用

从国内和国外、区内和区外的地方特色课程资源开发的现状以及广西所具有的区位优势，探讨从民族性和国际性相结合的区位资源优势对广西民办高校地方特色课程资源进行开发和利用。

对地方高校音乐专业设置特色课程的思考

如何在地方高等院校建立特色音乐专业,打造特色音乐学科,是当前高等教育教学改革发展的重要问题,笔者提出在音乐专业教育体系中,引入具有当地区域特色的音乐文化素材,设置特色课程,是高校建立特色鲜明的音乐教育学科的有效途径。笔者从民族文化资源的保护和传承方面,从培养基层音乐人才方面,从服务地方文化方面进行了较为深入的思考。

非遗民间舞蹈融入地方高校舞蹈教育路径探析——以菏泽学院为例

地方高校构建非遗民间舞蹈融入校园文化育人体系,有利于非遗民间舞蹈技艺传承和文化传承,也有利于学生全面发展和高校特色发展。地方高校作为培养应用型高等人才的摇篮,具备实施非遗进校园的良好教育条件,承担着传承与发展地方民间舞蹈文化的重要使命。通过构建“校地融合”模式,发掘非遗民间舞蹈的文化价值和教育价值,优化课程设置和课程内容,优化师资结构和教学方案,创新教学方式等措施,对菏泽市非遗传统民间舞蹈纳入菏泽学院教育教学体系建设进行了创新性探索与思考。

面向高校的广西地方特色课程资源特点研究

本文分析了地方特色课程资源的内涵和特点,总结各个不同教育阶段的课程资源利用情况,分析高校课程资源利用与其他阶段的课程资源的对比,最终概括出面向高校的广西地方特色课程资源的特点.

新疆高校思想政治理论地方课程建设探究

以中国特色社会主义理论为核心,以爱国主义和民族团结教育为主旋律,以马克思主义"五观"教育为基础,以无神论教育为重要内容的具有新疆地方特色的思想政治理论课程体系建设在形成共识、师资队伍、教学安排等方面还存在着一些急待解决的问题,当前,应尽快加强领导、建立相应的激励机制,进一步深化教学改革。

基于地方特色文化的高校英语课程资源开发与利用

基于地方特色文化开发,英语课程资源要按照时代性、实用性和有效性原则,兼顾国家教材、校本讲义和网络资源,在听说读写译等方面实现与课程标准和教学大纲有机衔接。

地方高校文化课程教学中对地域文化的运用——以新疆当代文学作品类课程教学为例

地方高校在地方文化类课程教学中结合地域文化资源,不仅能够为保护和传承地域文化作出贡献,而且为地方文化类课程教学创新提供了重要的基础和素材来源。以新疆当代文学作品类课程为例,在教学中可以采取作品细读与田野调查、自主研讨相结合的开放式教学方法,引导学生思考新疆当代文学创作及其所反映的民族文化内涵,由此实现地域文化融入课程教学的目的。