谈数学课堂中感知新知学习的必要性

数学课堂中的学生是学习主体,但是他们似乎都是“全盘”接受施教者的安排,很少充分感知学习新知的必要性,这样他们不知为何要学?学有何用?用于何方?学习缺少内在驱动力,基于这方面考虑,数学课堂中充分让学生感知新知学习的必要性迫在眉睫。

新知学习中实施特殊与一般思想方法教学的思考

特殊与一般思想方法符合新事物认知规律,符合教材新知学习编排规律,符合课标提出的提高学生推理能力的要求,因此在新知学习中应当实施特殊与一般思想方法教学。在概念学习中,概念形成要注重分析、归纳与概括的过程,概念同化要注重分析新概念与属概念之间的特殊性和一般性,并在概念形成后通过简单运用强化对概念的理解;在原理学习中,一般采用"例子—原理法"的模式,注重分析归纳概括的过程,并在运用原理解题的过程中掌握原理。

让学生感受新知学习的必要性--从“有理数的乘方”两种引入设计说起

数学教学不仅要让学生知道学了什么,还要让学生知道为什么学、怎么学的.让学生感受新知学习的必要性是当前数学教学提升教学立意的一个重要着力点,也是当前数学教学研究的热点之一.

在数学教学中联系生活实际学习新知

一般人都会认为数学教学浸泡在逻辑和运算的氛围中,因而会显得枯燥无味。在小学数学教学中,大家更倡导从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中。

数学学习方法及其指导

数学学习方法及其指导辽宁师范大学杨骞近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促...

浅谈分率(百分率)、比与除法的一致性——以《百分数的应用(一)》教学为例

小学数学教学中,教师要注重前后知识间的内在联系,引导学生迁移旧知,类比学习新知。笔者结合《百分数的应用(一)》的教学,浅谈分率(百分率)、比与除法的一致性。形式的一致性。课始,笔者出示数学问题:“有45立方厘米的水,结冰后体积约为50立方厘米。(1)冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?(2)水的体积比冰的体积约减少了百分之几?”抛出问题后.

浅谈课堂教学中学生自主学习、合作探究能力的培养

《新课程标准》要求:培养学生自主、合作、探究学习的能力。小学英语课堂教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。在小学英语英语课堂教学中,有效地培养学生自主合作的学习习惯,帮助他们养成认真听取他人意见,形成团结合作、互帮互助的良好学风。把学生当成课程建设的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究新知的学习模式。

从学生的学习需要出发——以《用方向和距离确定位置》的教学为例

本课教学内容是苏教版教材六年级(下册)第54页《用方向和距离确定位置》的例1。从教材编排的系统性来观察,学生的认知基础如下:一年级(上册)学习用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;二年级(上册)学习用"第几排第几个"的形式描述物体所在的位置以及用东、南、西、北描绘物体所在的方向;二年级(下册)认识东北、东南、西北、西南等方向并用方向词描述行走路线;五年级(下册)学习用"数对"确定物体在平面上的位置。

浅谈学习娱乐两不误——小学英语课堂教学中游戏法的运用

众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道。教学贵在得法,而对于小学英语课堂教学而言,能激发学生学习兴趣,能为学生创造良好的语言环境,能让学生通过听、说、读。

差生成因的分析及对策——“提前学习”初探

实施素质教育是《中国教育改革和发展纲要》对培养人才提出的急迫要求,也是摆在我们中小学教师面前的重大课题。解决这一重大课题的难点之一就是差生问题。不少教师为此付出了大量的时间和精力,但收效总是不十分理想,究其原因是没有对症下药。这个“症”就是要弄清形成差生的原因是什么,针对成因对症下药,方可治本。

激发学生物理学习兴趣的几种引入方式

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。学生一旦对学习产生兴趣。

让儿童主动参与学习活动,提高课堂教学效率

一、铺路搭桥,创设学生主动参与学习的心理条件在教学“分数的意义”时,我设计了一个情境,有效地调动了学生主动参与学习的兴趣和情感。题为:把3个白球、4个红球、2个花球同置于一个集合圈内,让学生观察后回答白球占总个数的几分之几?红球占总个数的几分之几?然后在圈内添上一个花球,这时白球占(3/10),红球占(4/10)。

小学英语RLPR话题教学模式在小学高年级写作教学中的运用

小学英语RLPR话题教学模式包含引起关注(Raise concern)、学习新知(Learn)或链接(Link)、练习实践(Practice)或准备发表(Prepare to report)、发表汇报(Report)四个环节。本文以六年级写作课My Changes为例,用小学英语RLPR话题教学模式结合写前、写中和写后的活动,注重写作方法与思维实践的训练,突出学生写作的主体性,有目的地培养学生的英语写作能力和核心素养。

感悟数学美:诗性教育的真谛

诗性教育下的数学课堂，应引领学生探寻数学美，感悟诗性真谛。具体来说，应做到：课堂导入，让学生感受数学内容之美；新知学习，让学生体会数学形态之美；习题训练，让学生领略数学思维之美。从而打造有效课堂、高效课堂。

课前“忽悠”的艺术

课前谈话是课堂教学的有机组成部分，它可以营造和谐愉快的学习气氛、活跃学生的思维并为学习新知作铺垫。课前谈话不应该成为教师才艺表演的舞台，不应该成为哗众取宠的噱头，良好有效的课前谈话应该由学生的实际学习水平而定，由课文的基本特点而定。课前谈话应是一门艺术。

小学数学教学生活化的策略

数学来源于生活，又作用于生活。数学教学应该以学生的认知水平和已有经验为基础，寓教于生活实际中，促使学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题。在课堂上，教师要为学生创设生活情境，让学生感觉到数学与生活的密切联系，从而意识到学习数学的实用性，打造“生活大课堂”。那么，如何使小学数学课堂教学生活化呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

让小学数学教学生活化

数学知识来源于生活，根植于生活，最终用于生活。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

《翻转课堂教学实践及教育价值》

翻转课堂,是一种新型的教学模式,它把传统的教学过程翻转了过来,要求把学生学习新知的过程放置于课前,而把课内时间用于讨论、分享和质疑。翻转课堂概念一经提出,就受到了众多教育工作者的重视。作者自2010年起在北京师范大学计算机公共课教学中开展翻转课堂教学模式的研究与实践,取得了较成熟的研究结论。与此同时,作者在全国各地(2013-2018年)做了三十余场关于“翻转课堂”的大型讲座,于交流中发现部分中小学一线教师在翻转课堂教学实践中存在着诸多误区和严重问题。