问题引发探究，操作掌握新知

教师提问是学生学习的引路石,动手操作是学生学习的有效的途径。只有教师"问"得好,学生"动"得好,才能促进有效的课堂教学。

如何在数学教学中引导小学生探究新知

引导小学生探究新知,首先要保护小学生的好奇心,其次要想方设法让学生产生好奇心,再次要引导学生发现问题,最后要关注课堂教学中出现的意外。小学数学教学是一门艺术,需要师生共同努力,只有积极探索新课堂模式,课堂才能充满活力。

借力信息技术支持 探究新知形成过程——“年、月、日”教学设计与思考

课前思考:对于"年、月、日"的教学内容,教材中大都是通过观察对比的方式引导学生认识和掌握年、月、日的规律。但是对于年、月、日的来历和平年、闰年设置规则的原因均没有进行详细的解释和说明。这样会导致学生只是记住了年、月、日的相关结论,但对于知识的形成缺乏探索研究。本节课通过信息技术的支持,借助万年历、计算器、动画制作软件等工具,引导学生通过合作交流与探究实践,探索和发现年、月、日的编排规律以及平年、闰年的设置规则,并初步了解年、月、日的来历和劳动人民探索研究历法的历程,感悟科学知识的形成过程。

数学史融入小学数学教学的策略研究

数学史是宝贵的教育资源.数学史融入小学数学教学,不仅能够丰富教学内容,同时也能为学生呈现蕴含在数学知识之中的历史元素,既能帮助学生开阔视野,也有助于学生数学核心素养的发展,还能起到启迪学生数学思维以及增强教学吸引力的重要作用,是提升教学质量和助力学生全面发展的有效措施.因此,探究数学史融入小学数学教学的策略具有重要意义.

让学生“动”起来 让课堂“活”起来

《长方形、正方形面积的计算》是人教版三年级下册关于长方形、正方形面积计算公式的推导课程。在此之前,学生掌握了面积的含义和面积单位,对面积单位有了一个较深的感性认识,学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容,对于探究平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法有着重要影响。在探究长方形面积计算公式时,通过让学生动手摆、动脑想、动口说,积极参与探究新知的过程,让学生在亲自动手实践的基础上得到属于自己的结论。通过“做数学”让学生既学到知识,又掌握科学的思维方法。具体学习目标包括:理解、掌握长方形面积计算公式,能正确计算长方形面积,并应用于解决简单的实际问题;经历探索长方形面积公式的发现过程,培养学生分析、推理能力;通过操作实践,培养学生主动探究的学习习惯。

高中数学教学中引导学生深入思考的策略

高中数学知识内容多且抽象,教学进度快。所以,教学过程中往往存在这样一种现象:课堂上经过教师讲授及学生自主学习,学生对所学新知识似乎弄明白了,但在解题过程中,不少学生又无从下手。究其原因,学生在学习过程中,只是停留在对当前内容的理解上,不能够把知识进行横向、纵向联系,探究新知识过程中不会以旧带新,造成知识点零散,重点知识掌握不好;存在解答问题时就题论题、解题后抱有大功告成心态的不良习惯,重视解题数量和结果,忽视解题质量;解题后没有进一步思考。

如何培养学生在数学课堂教学中的自主探究能力

新的《数学课程标准》提出:教学就是要教给学生能借助自己已有的知识去获取新的知识和能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力。

谈生成资源在课堂新知建构中的有效运用

发展孩子的数学思维能力,掌握学习数学的方法,爱思考、爱探究,这是我们数学教学的理念.面对小学生的心理特征,能自主探究充分展示自己的数学想法的课堂才是最有魅力的,获得实用的数学知识才是最成功的.在新知建构阶段,教师在课堂上可以开放研究活动让学生有更多的思维空间,面对学生各种个性化的“生成”反馈,教师需要合理有效地加以运用,引导学生整理、对比、分析、归纳,让学生在交流汇报中,既有展示自我的平台,又能自主探究新知,从而掌握学习的方法.

谈初中语文自主、合作、探究教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”），从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”

开放教学全过程,培养学生主动探究的学习能力

随着基础教育改革不断深化,课堂教学必须突出以＂人的发展为本＂,也就是在教学的全过程中要让学生用自己喜爱的方式去主动思考、探索、交流,创造性地解决数学问题,体验成功的乐趣,从而培养学生主动探究的学习能力,已普遍得到广大教师的认同.要让学生全面地、主动地、生动地学习,就必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学.因此,教师应拓宽数学课堂教学领域,开放教学全过程,为学生提供主动探究的大背景,引导学生联系生活实际,体会数学与自然、社会的广泛联系,学会从日常生活中搜集、整理数学信息,学会用数学的思维方式主动去观察、分析社会,解决日常生活中的数学问题,在学习和运用中不断提高学生主动探究的学习能力.

浅谈课堂教学中学生自主学习、合作探究能力的培养

《新课程标准》要求:培养学生自主、合作、探究学习的能力。小学英语课堂教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。在小学英语英语课堂教学中,有效地培养学生自主合作的学习习惯,帮助他们养成认真听取他人意见,形成团结合作、互帮互助的良好学风。把学生当成课程建设的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究新知的学习模式。

探究教学智慧 创设数学趣味课堂

《小学数学课程标准》(2011)指出:“义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。”其主要目标就是要满足学生要学习探究的需求。活泼有趣的教学活动才是学生喜爱的课堂,更是推动学生可持续发展的课堂。教师只有合理运用教学机智,创设活泼多样引人入胜的课堂活动,才能培养学生的求知兴趣和欲望,让学生在注意力集中的状态下探究新知,从而增进学生对知识的内化过程。

基于核心素养下的初中英语课堂教学探究

教育教学的深入改革使得核心素养的强化成为初中英语教学改革的主要方向。初中英语新课程标准明确指出,初中英语的教学目标在于致力发展学生的思维能力,提升学生的核心素养。就初中英语来说,核心素养主要包括四方面的内容,即:语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。具体来说就是在教学中要培养学生能够运用英语来进行表达,具备一定的人文素养,明确中西文化差异性,并有着正确的文化价值观念,能够自主探究新知,形成自己学习的知识体系。作为教师应结合教学改革要求,立足于此开展教学,借以推动学生全面健康的发展。

数学课中如何让学生主动参与探究

新的《数学课程标准》中提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。

以实验(或生活)中发现的意外现象为素材的化学探究性试题研究

近年来,以实验(或生活)中发现的意外现象为素材的化学探究性试题倍受青睐,十分走俏.这种试题选材于实际情景,以学生在实验(或生活)中发现的意外现象作为探究新知的起点,引导学生对发现的问题展开深层次的探究,不仅学到了知识和方法,更增强了探究意识.这样的试题把问题求证的过程作为探究学习任务,对学生充分发挥探究及创新能力留有广阔的空间.例1 甲、乙、丙。

在数学教学中渗透课程思政的实践探索

落实立德树人根本任务就是要把育人与育才结合起来,同向同行,有机统一。为此,在数学教学中培养学生的关键能力,提升核心素养的同时,要挖掘育人因素,在新课引入、新知探究、问题解决、反思升华等教学环节渗透课程思政。

数学课堂教学与学生创新素养培养

当今社会,经济的发展越来越依赖于新的知识和技术.世界各国的经济发展越来越重视技术创新的推动作用.曾经担任美国英特尔公司总裁的安迪格罗夫说过:“无创新无以求发展.”[1]科学发展的历史表明,作为人类智慧结晶的科学,它是一个不断更新的知识体系,其实质是不断发现真理.从这个意义上讲,为科学事业培养人才的学校教育所承担的重要功能之一,就是让学生通过经历学习的过程,探求新知识的意识得到激发,探究新知识的技能得以增强,即培养学生的创新素养.

让数学课堂蕴含“文”意

数学并不是许多人认为的枯燥乏味,而是有着丰富的内涵的一门学科。二十四年的小学数学课堂教学实践,使笔者逐渐认识到在情境铺垫、新知识探索、巩固训练、课堂总结、挖掘教材和人力资源等各个环节对学生进行诗情画意方面的“文”意教育,可以使学生愿意学习、乐于学习、主动学习数学。

浅谈教给学生一点学习方法

浅谈教给学生一点学习方法李诚惠“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”这句话着重指出一个人学知识不仅是学会，更要“会学”。学生在学习过程中，教师不可能把所有知识都传授给他们，因此指导学生的学法是当前教改的一大趋势。要真正做到这一点，...