基于新结构教学评框架的有效教学情境创设——以《走近教师》课例的点评为例

新结构教学评框架是科学设计目标、有效实施教学、精准进行测评的有效理论指南、实践工具和操作范式。结合《走近教师》课例,基于新结构教学评框架,聚焦教学情境创设,可知思想政治课教学情境的有效创设应以铸魂育人为根本、以课程标准为依据、以学科大概念为核心、以真实生活情境为载体。

基于新结构教学评框架的思想政治课学习活动设计

在中职思想政治课教学中落实学科核心素养的培养,需要更新教学理念,变革教与学的方式,打造以学习活动为中心的教学设计范式。新结构教学评框架理论为思想政治课学习活动设计提供了新视角和可操作的结构化思路。以中职思想政治《中国特色社会主义》课程为例,在新结构教学评框架下,从内容、目标、任务、形式和评价等方面设计思想政治课学习活动,可解决教学中学习活动设计科学性不足的问题。其功能的有效发挥需深化教师主导作用,善用“组合拳”式教学策略,促进教学与信息技术深度融合。

新结构教学评框架下高考语文试题情境评析及启示——以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为例

“三线贯通”的高考评价体系中,情境作为载体,是“核心价值金线”“能力素养银线”的串联线。以新结构教学评框架理论为依托,以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为分析对象,文章从情境这一载体入手对高考语文试题展开评析,梳理并总结了其在试题情境设置上呈现的四大特征:情境材料丰富,育人功能显著;紧扣情境设题,“强情境”特征鲜明;对接能力素养银线,重在考查关键能力;系统关联教材,在考教衔接中以考促教。立足这些特征,文章生成了对今后高三复习教学的启示。

新结构教学评框架下的中职思政教学实践

《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》强调,中职思政课教学要以核心素养为导向,落实育人目标。“新结构教学评框架”坚持课程标准引领的学科核心素养,从大概念、关键能力、真实生活情境、真实学习品质等四方面,建构学习结果质量体系,从知识、能力、情境和水平四个维度测评学习结果。中职思政课教学可在新结构教学评框架下,以培育学科核心素养为主导,创新教学模式,推动思政课改革。

把握新结构教学评框架 设计大单元整体性教学

新结构教学评框架以培育学生发展核心素养为导向,从知识、能力、情境和水平等多维度创建新结构学习结果质量体系,推动以深度学习品质为核心的结构化学习。在新结构教学评框架下,可从大概念、大情境、大任务、大作业等方面设计大单元整体教学。

新结构教学评框架下道德与法治教学实践——以第二学段为例

基于新结构教学评框架理论强调以生活情境为素材、以关键能力为核心、以社会项目为目标的教学思路,将学习问题与学生生活情境有效链接,以政治认同引领情境价值方向;以大概念整合教学内容,提高探究思维含量;以真实的项目化学习提升社会实践能力,促进素养导向的教学方式转型,重塑小学道德与法治课堂样态。

以智慧教学助推新结构教学评范式建构

新结构教学评范式是适应新课标要求,推动道德与法治教学改革的有效尝试.各学校应根据实际情况,推进新结构教学评范式的实践与完善.以智慧教学助推大概念理解、学生学习力进阶和学业质量测评,从而推进课堂实践活动优化和教学质量提升,建构落实核心素养的新结构教学评范式.

高中思政课“四维一体”新结构教学设计例探

以新结构教学评框架理论为理论工具和实操指南,建构高中思政课新结构教学设计思路。通过凝练单元核心概念把握教学线索,依据单元知行要求一站式规划教学结构,设计进阶性课时目标和教学评一致性学习活动,探索“四维一体”教学实施路径,实现教学设计的精准站位与预设,落实学科核心素养培育。

新结构教学评范式在劳动法课程中的实践运用

文章围绕新结构教学评范式在劳动法课程中的实践与应用开展研究。以培养学生核心素养为引领设置教学目标,结合学生学情、法律事务专业人才培养方案、劳动法课程标准开展教学设计。通过议题呈现、情境推进、活动开展实施教学。创设有梯度的“四维一体”教学进阶,深度践行科学的教学评价体系,探索积极有效的课堂教学策略。新结构教学评范式在劳动法课程中的实践,旨在为法律课堂注入全新活力,激发学生潜能,推动法律课堂的高质量发展。

构建新结构教学评框架有效反思和改进学习测评

提高学习测评的科学性和有效性,理论上需要研究、实践中需要构建新结构学习结果质量体系,包括以大概念为核心的结构化知识、以关键能力为核心的结构化能力、以真实生活情境为核心的结构化问题情境和以深度学习品质为核心的结构化学习水平,并构建新结构教学评框架,作为教学评管理工具、实践指南和操作范式。根据新结构教学评框架,可以对学习测评的目标和实施主体、形式、情境设计、质量标准进行专业的审视、反思和改进。

新结构教学评框架下思政课教学新实践--以《中国特色社会主义》为例

新结构教学评框架以结构化的思维方式改进教学评方法,让核心素养培育“有迹可循”。参照这一新理论,思政课教学通过学科大概念的结构化、真实情境的问题解决、泛化能力的拓展性学习和走进社会的项目式学习,让学生在对学科大概念的反复体认、反思、感受、践行中改善学习品质,提升核心素养。

新结构教学评框架下广州市中考道德与法治试题分析

教育评价事关教育发展方向。有什么样的评价标准,就有什么样的教学导向。道德与法治课程评价要坚持正确的政治方向和价值导向。评价与考试要遵循学生认知发展规律,基于课程标准,实现教学评一致性,发挥评价在促进学生成长、改进教学中的作用。新结构教学评框架从知识、能力、情境和水平等多维度建构,对课程标准内容进行细化分解和精确解读,形成具体、可评的教学评目标,发挥试题对教师教学和学生学习的正确引领作用。

新结构教学评框架中的作业设计

优化作业设计从而提升作业的科学性和有效性是准确测评学习成果的保障。新结构教学评框架是有效反思和改进学习测评的操作范式和实践指南。教师在作业评测中可以引入新结构教学评框架,根据学习结果质量要素框架构建作业要素,优化设计新结构教学评范式作业,制定作业评价标准,诊断反馈作业问题,科学评价学生作业中的行为表现,加强专业反思,反哺教学促进学习增值。

基于新结构教学评框架的学业评价

在学业评价方面,长期存在重认知轻情感态度、重终结性考评轻形成性评价等现象,忽视对学生的品德人格、心理健康、价值观念、法治意识等方面的评价。新结构教学评框架下的初中道德与法治学业评价,探索基于课程标准、指向学科素养、引导科学规范且易于操作的考评设计,是改进初中道德与法治教学的必然要求,也是初中学生健康成长与发展的迫切需要。

新结构教学评视域下的法治意识培育

基于培育法治意识核心素养的要求,达成知情意行一致性的目标,模拟法庭课程采取具有应用性、实践性的模拟活动方式呈现。同时,以新结构教学评理论为指导,构建基于教学评一致性模拟法庭教学模式以及指向核心素养发展的课程评价体系。这一探索法治意识的培育路径,目的在于形成法治思维,润化法治教育,彰显法治信仰,并使法治知识、理智、情感得以实现多重超越。

新结构课后作业的优化设计

高中思想政治学科核心素养之一的科学精神,需要在课后作业中加以落实。以发展精神素养为目标的思想政治课后作业,可以引入新结构教学评框架。新结构教学评框架是以学科核心素养为导向的教学评管理工具和操作范式。思想政治课后作业借鉴新结构教学评框架,可以设计新结构教学评课后作业,系统优化作业要素,构建课后作业框架。以科学精神为导向,分设作业目标,优化作业设计,提升作业反思,最终达成发展科学精神素养的目标。

对师范院系毕业生篮球诸能力调查及对策的研究

我们设计教学质量评价表是按“大纲”规定的学生必须完成的任务与要求来制定的。这是检验教师教学质量,改进教学方法的主要手段。为了不断的总结经验,坚持用理论研究的成果去指导教学实践,我们采用教学质量评价表对近几届毕业生在基层从事篮球教学训练的实践进行了摸底调查。结果发现。

低年级阅读教学课堂结构改革尝试

低年级阅读教学课堂结构改革尝试迟宝林锦州铁路分局教育委员会在低年级阅读教学中，如何加强训练，培养朗读能力，提高阅读能力？近几年，我们进行了一系列改革尝试。打破旧模式要教会学生看书和读书，必须抓好朗读和默读。朗读是默读的基础，所以首先要抓好朗读。因为不...