打造“我的课堂”——山西新绛中学考察引发的课改探路

考察山西新绛中学的课改,其"问题解决式"课堂教学模式特点鲜明,但也存在一些问题。结合其课改得失以及本校课堂教学的低效症状,我校努力打造讲求教学实效、有学校特色的"我的课堂",探索"六模块"课堂教学模式,六个模块分别为:自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。

从山东到山西:中小学课堂改革的反思与展望

课堂改革的十年中,一批中小学校因校制宜地创造了不同模式的"新课堂"。其中,山东、山西两省的课堂模式影响巨大。考试和分数不是改革的限度,改革的学校最终都能取得较好的考试成绩;课堂改革中官方与民间的良性互动至为重要,行政力量应当成为课堂改革的倡导者和支持者;改革者需要勇气、坚持与实践智慧。期望社会为改革者创造更为良好的改革环境,改革者要关注技术改进的理论基础问题,要兼顾"怎么学"与"学什么"。

不一样的作业:“学习报告”

山西省新绛中学用"学习报告"代替课后作业,学习任务的完成,以学生写出"学习报告"为标志,而不只是会做检测题。学生半天自主学习,写出"学习报告",然后以组为单位在课堂上进行展示。"学习报告"是学生对学习内容的再创造,体现学生对所学内容的见解,是学生主动学习的结晶。写好"学习报告"要经过读书感悟、交流展示后的理解、应用之后的见解与创造三个阶段。