美国社会效率职业教育观的兴衰

20世纪初期美国形成了在独立的工业学校或者在公立学校里设置独立的部门,为特定阶层的孩子未来能够拥有特定的职位提供特定训练的社会效率职业教育观,该观念指导了其后大半个世纪美国职业教育的实践。20世纪80年代后,在知识经济和强基固本的教育改革浪潮中,社会效率职业教育观逐步走向衰微。梳理该段历史,不仅能够加深对于美国职业教育发展规律的理解,而且也有助于我们从理性层面思考中国职业教育未来发展的趋势和走向。

新时代职业教育观培育与社会化路径探索——基于广东职教配套政策实践分析

国家对职业教育发展改革的"路线图"正逐步清晰,但国民对职业教育的观念却并未同步跟上,通过梳理"小中专"兴衰变迁、当代用工荒现象的成因,总结出职业教育观念变化实质是社会在不同时期人才、择业观念的变化。在基于广东职教配套政策的实践基础上,建议依托社会化实施机构的相关举措,加强社会地位和发展空间两个方面的提升,实现以正确人才观、择业观为重要内核的新时代职业教育观培育。

社会需求是职业教育的根本所在

职业教育必须面向社会需求、培养适合社会需要的专门人才,由于社会需求主体和内容的多样性,要求职业教育必须是动态性地满足社会各种需求,因此建立新型的职业教育观就显得非常必要。

当代美国职业教育观念的转向及挑战

20世纪80年代后,在新的劳动力培训需求和提升职业教育质量的迫切要求中,美国职业教育经历了从社会效率职业教育观向新职业主义教育观的转向。新职业主义教育观所提倡的生涯职业教育理念,学术、职业与生涯教育相互融合的理念,学校与工作场所职业教育相互协作的理念,彻底颠覆了社会效率职业教育观所倡导的终结性的、孤立的和隔离的职业教育理念。新职业主义教育观在实施过程中遭遇了来自人们的落后观念、隔离孤立的教育教学方式、陈旧的教育管理制度和软硬件设施不足等的挑战。宣传与普及新职业主义的理念,推动学术、职业与生涯教育的融合,重建与改造旧的教育管理结构,吸纳与优化各种资源,美国民众在艰难中不断地推动着改革。