基于胜任力的应用型院校新聘教师培训的设计与实施

文章分析了基于胜任力的应用型院校教师培训的必要性,阐述了基于胜任力的应用型院校新聘教师培训的基本流程:分析差距并确定培训的优先顺序、制订培训计划、实施培训评估和反馈,提出了基于胜任力的应用型院校新聘教师培训的实施建议:探索新聘教师的胜任力因素构成;实行教师标杆制,建立本校的教师培训导师队伍;以问题为导向,改变传统的以知识传授为主的培训模式;加强新聘教师与行业企业的融合,大力推进"双师型"师资队伍建设;培训新聘教师树立先进教育理念,实现差异性培养.

职业院校新聘教师三阶段培养体系构建策略与实施路径

建设一支结构合理、素质优良、具有国际先进教育理念和现代职业教育教学能力的高素质技能型教师队伍,是职业院校教学质量的可靠保证.新教师的思想政治素质、职业道德修养、业务技能水平关系到学校的生存和发展,是学校高质量内涵式发展的重要保障.因此稳步有序地提高新聘教师的专业水平,拓展其发展空间,促进教师的专业发展,提升师资培养的针对性和有效性,具有十分重要的意义.

重视新聘教师的上岗培训

由于专业与技术的需要及学校规模的不断扩大,学校每年都要聘用一批高校毕业生(多数为非师范院校毕业生)从事教学工作,在对他们的专业知识得以肯定的同时,不可忽视其素质的培养.这里所说的素质除专业素质外,更侧重于对教育工作者的政治素质、心理素质和教学艺术素质的培养.

农村小学新聘教师成长之我见

随着中小学新聘教师的增多,农村小学新聘教师的培养成为当前需要解决的问题。农村小学新聘教师主要在角色适应、工作能力和心理压力等方面存在困惑。基于此,文章提出帮扶、引导和激励等策略,通过这些策略,让农村小学新聘教师能够迅速适应岗位,熟悉农村小学教育特点,从而全面提升新聘教师的教学水平和综合能力。

高职院校新任教师以老带新培养机制研究

高校近年来的扩招,引发对教师的强劲需求,各学校都在极力揽致各类人才充实教师岗位。对不同类型的学校,如何让这些新聘教师能尽快适应学校和其岗位,这是一个管理机制问题,同时也是方法策略问题,在此作者经过多年的经验与思考,参考多所学校的不同做法,对高校新任教师的培养机制与策略——以老带新进行探索。

新聘特岗教师自我和谐状况调查研究——以安徽阜阳2009年新聘特岗教师为例

本文采用自我和谐量表对481名新聘"特岗教师"进行了问卷调查,主要考查了新聘"特岗教师"的自我和谐现状。结果表明,6.24%新聘"特岗教师"表现出自我的不和谐。新聘"特岗教师"的自我和谐水平高于在校大学生。新聘"特岗教师"在自我和谐总分及分量表得分不存在性别差异,在出生地上也无显著差异。理科毕业新聘"特岗教师"的自我与经验的不一致得分显著高于文科毕业新聘"特岗教师"。因此,尽管新聘"特岗教师"自我和谐水平高于在校大学生,但作为一线教师6.24%的检出率也是不容乐观的,应加强新聘"特岗教师"心理健康教育工作,给予更多的社会支持。

代课教师真能退出三尺讲台?

今年3月27日是个春暖花开的季节,教育部举行新闻发布会,新闻发言人说,2005年,中国的中小学代课教师约有44.8万人,分布在农村公办中小学的大约有30万人,约占全国中小学教师总数的5.9%,通过几年的清退工作,将要把余下的44.8万人的中小学代课人员全部清退,并将其中有一部分素质比较好、有一定教学经验的代课人员,如果学历合格、素质较高、取得教师资格,可以根据需要,参加当地统一组织的新聘教师的公开招聘。

记目录学家伦明先生二三事

1927年,奉系军阀张作霖占踞北京,合并国立院校为国立京师大学堂,改北大文科为文学院,新聘教师有名于时者有邵瑞彭、邓之诚、伦明诸先生。伦明字哲如,广东东莞人,居宣武门外东莞新馆,富藏书,