新英语课程标准与我国高等师范院校英语专业教学改革

目前，我国师范院校英语专业存在学科起点低、学习条件差、英语知识的使用范围不广、学科内容偏易等问题。新英语课程标准的制定给我国高等师范院校英语专业教学带来严峻挑战。为此，必须优化师范院校英语教学环境；加强大学与中小学英语教学的一体化建设；实行师范院校英语专业教学改革；注重师范生各种能力的培养；建立适合于当代中小学英语教师继续教育新模式。

新英语课程观下高师院校英语教学法课程探讨——以云南几所高校为例

通过分析基础教育新英语课程改革和实施过程中,高师院校英语教育专业中学英语教学法课程设置、教材、学生试讲及教学法的师资现状,从课程设置和教师的知识结构两方面阐述了高师院校英语教育专业应围绕英语教育的培养目标优化好课程设置,英语教学法教师应注意加强和充实自己的知识结构,促进自身发展。

论多元智能与新英语课程标准的整合

新英语课程标准的颁布标志着我国基础英语教育进入一个新的时代。新课程应顺应时代的发展的需要,改变应试教育的弊端,以关注学生整体和终生的发展为目标。本文借鉴了加德纳的多元智能理论,阐述多元智能理论与我国传统教育中的相似点,为新英语课程标准提供其理论基础。指出在新英语课程中多元智能理论具有可操作性,以及对现代教育具有重要的现实意义。

适应新时期军队信息化建设需要,构建全新英语课程体系

为适应当今世界新军事变革的需要，推进中国特色军事变革的发展，军队院校构建全新英语课程体系。新课程体系具有衔接性、应用性、军事性、全面性和多样性等特色。

《新英语课程标准》(实验稿)与英语教学中的研究性学习

《新英语课程标准》(实验稿)中提出的英语教学中的研究性学习,有助于改变学生在英语学习中对教师过于依赖的现状,培养学生自我研究的能力,也有助于改变传统教学模式中的师生关系,逐步建立起相互尊重、信任、民主、合作的新型师生关系,进而提高我国的基础教育教学质量,为国家培养更多的具有扎实英语基础的各类人才。

新英语课程中有关合作学习的教学方法的几点思考

在英语教学中,合作学习的最终目的是培养学生灵活运用语言的能力。初级阶段的英语教学应该以英语的课程标准为依据,以教材为内容,以合作学习为组织形式,合理安排每个单元合作学习的具体内容,积极营造适合于学生进行合作学习的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线,使学生的英语水平得到大幅度提高,使我们的英语课堂教学真正焕发出生命的活力。

解读《新英语课程标准》

新课程的培养目标体现素质教育的思想。要实施新课程标准，教师应准确把握新课程标准的特点，更新教学观念和策略，分析学生需求，制定实施方案，采用交互式和交际性教学方法，提倡任务型教学，开展行动研究，不断进行反思， 改变教学行为，促进专业发展。

浅谈新英语课程标准下的兴趣教学

长期以来由于受到“应试教育”的冲击，在英语课堂上，传统的翻译法、讲解式，几乎占据了整个课堂。重知识传授，轻能力培养；重读、写训练，轻听、说训练；重教法研究，轻学法指导等现象仍长期存在。怎样把素质教育与英语教学有机的结合起来，在培养学生学习兴趣的情况下，让学生能够主动自觉的学习英语，是我们每个老师必须深思的。以下是我教学实践中的一些体会。

兴趣是一切学习成功的原动力——对新英语课程改革的再思考

在英语学习中正确培养学生的兴趣是至关重要的,针对以往教学中存在的不足,培养学生的兴趣要从以下几个方面着手:营造良好课堂氛围、平等交流年教学形式、培养良好的学习习惯,及分层次教学手段等。

新《英语课程标准》下的师专精读教学的反思

文章结合新的英语课程标准 ,提出了高等师范专科学校的精读教学活动应作相应的调整和改革 ,才能培养出合格的、能适应新的课程标准和教育理念的中小学英语教师。

高师院校英语专业教学改革研究——基于新英语课程标准视角

新英语课程标准的制定实施,给我国高等师范院校英语专业带来了更加严酷的挑战。纵观我国高等师范院校英语专业的整体水平,学科成绩起点低、相关学习条件差等不利因素影响着英语学习,加上英语本身在我国使用范围不广,增加了学习难度,就更容易使学生产生学习重点偏差问题。

新英语课程标准与我国高等师范院校英语专业教学改革

新时代背景下,我国经济和科技发展十分迅速,教育也在不断发展,尤其在师范教育不断发展和进步的今天,新英语课程标准自然会对有关专业教学带来新的挑战。而就目前我国高等师范学校英语专业教学来说,其自身仍然存在着一定程度不足之处,直接影响人才培养的效果和质量。针对这一特点,需要充分明确常见不足,进而采取针对性措施提高,促使相关专业教学改革的实际性落实,综合性、全方位地优化。

新《英语课程标准》对英语教师素质的要求

新《英语课程标准》为基础教育英语教学重新进行了定位。文章结合新课程标准的特点和我国基础教育英语教学的现状,探讨新英语课程标准对基础教育英语教师素质的要求。

“语言+技能”模式中高职英语课程建设研究——以新通国际学院为例

结合高职院校自身特点,探索研究高职英语本土化课程是我院英语课程改革的目标。"语言+技能"模式是我院与新通国际公司合作办学后提出个的一个新模式,本课题旨在"语言+技能"模式中探索新通国际学院英语课程改革的方向。

英语课程标准与学生学业评价标准制定

以《英语课程标准》(2001)为导向,结合教育行动研究,从制定英语教育专业学生学业评价标准入手,充分发挥评估对英语教学的正反拨作用,培养由新英语课程标准理念武装的未来的中小学英语教师,有助于推进和加快中小学英语教学改革,实现英语教育专业人才培养的目标。

新课程标准与新建地方本科师范院校英语专业教学改革探讨

新建地方本科师范院校英语专业是为地方基础教育培养英语师资的重要力量,但存在着生源差、办学条件差、师资力量薄弱、课程设置不合理等诸多问题。新英语课程标准的理念和要求新建地方本科师范院校英语专业要明确培养目标和规格,通过改革课程设置、突出师范特色、更新教育思想观念、改变教学方式等途径,培养出高素质的英语师资,满足地方基础教育新课程改革的需要。

新课程改革背景下中学英语教师的角色定位

中学英语新课程改革给英语教学带来了一系列新的变化,也对英语教师提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中应充当指导者、组织者、合作者和支持者的角色。从中学英语教师的角度出发,探讨中学英语教师的角色定位及其实现的问题,旨在帮助中学英语教师迅速适应新课程改革的要求及挑战。

浅谈新《英语课程标准》下学生非智力因素的开发

重视开发非智力因素,帮助学生形成一定的综合英语运用能力,从兴趣、习惯、态度、情感、意志和性格六方面入手,为他们的终身学习和发展打下良好基础。

英语新课程标准与师专英语精读教学

回顾了师专英语精读教学的过去。指出。过去的传统教法早已不适应时代的发展。结合新的英语课程标准，简要概括了新英语课程标准的指导思想和教学理念。提出了高校师范专业的精读教学活动应做相应的调整和改革,才能培养出合格的、能适应新的课程标准和教育理念的中小学英语教师。

新课程背景下高一英语教学中的相关问题

高一年级是初、高中的衔接与过渡时期,是学生适应高中学习并养成良好学习习惯的重要时期。因此,新课程背景下的高中阶段英语教学的关键,在于如何根据高一学生的特点和教材内容,有的放矢地采取行之有效的教学方法,践行新课程理念,实现初、高中的自然衔接与平稳过渡。