新西兰汉语教学中使用网络应用程序存在的问题

人工智能时代下新西兰汉语教学开始使用网络应用程序(以下简称App),Quizlet、Education Perfect等7款App取得了显著的教学效果。但随着App学汉语的推广,很多问题亟待解决。通过对新西兰不同水平的汉语学习者及汉语教师志愿者的调查,总结了App学汉语存在的共性问题和个性问题。共性问题包括学习者对App的需求率高于App使用率等;个性问题包括师生选择App的倾向性存在差异。App学汉语利弊共存,使用者应扬长避短,进一步提高新西兰汉语教学质量。

新西兰汉语教师志愿者处理课堂问题行为应对策略研究——以Mangere College为例

随着新西兰汉语教学的发展,课堂问题行为逐渐出现并产生消极影响,探索有效的应对策略非常重要。新西兰汉语课堂问题行为可分为六类,每类教师的应对策略如下:抵触反抗型:了解学习者感受,运用"不迷失策略"制定师生可以接受的规则;退缩放弃型:可以培养学习者安全感、成就感和归属感;烦躁不安型:做情绪引导者和情绪管理示范人;文化态度型:可以设置专题讨论课和文化对比课,适当满足学习者的猎奇心理;厌学厌师型:培养学习者的学习动力,并改善学习者对教师的刻板印象;脱离课堂型:可以通过测试了解汉语水平,并设置有难度梯度的课堂任务。