新视域下中职美术教学现状及解决的对策探析

随着我国进入社会主义新时代,教育领域也在不断创新实践新的教育方式,创新的意义不仅是获取新的发展机遇,更是满足社会及人民需求的重要措施。新视域是教育工作创新发展的重要体现,教育工作者突破传统教育模式的限制,树立并落实以人为本的教育理念,不断根据实际教学情况制定新的教学方法,从而提高教学水平的同时大幅度增强教学效果,为社会培养更多优质人才。现阶段,中职美术正在积极探索新视域下新的教育模式与措施,既解决中职美术教学过程中存在的问题,也增强中职院校学生的职业性和实践能力,进而全面提升中职院校的教学能力。本文将从新视域下中职美术教学创新的积极意义出发,重点分析新视域下中职美术教学现状以及具体的解决对策和创新对策,为培养高审美、高艺术修养的中职美术学生拓展思路。

现代学术视野下的文献研究新观念——读杨亮《文献新视域》

《文献新视域》一方面致力于厘清古典学术传统的演变脉络,另一方面以现代学科视野重新认识文献,开拓出文献研究的新视域。概述并阐释作者的文献观与治学之道,以期提供一种古典文献研究的新思路。

拓展新闻采访新视域——现代新闻采访理念与实践研究

当代新闻采访,无论是从理念上还是从具体业务操作上,都已经突破了传统新闻采访理论的框架,发展出很多新的观念和新的方法,并由此推动了现代新闻采访理念的产生与突破。

论我国基础教育课程研究的新视域

我国基础教育课程建设从传统走向现代的深刻变革中，不断拓展研究的问题域。在课程目标价值取向、课程结构与形式、课程内容选择、课程文化建设、课程实施、课程发展的技术支撑及研究方法论等方面形成研究的新视域。

后异化:菲利普·罗斯创作的新视域

美国著名学者、文学批评家欧文·豪曾断言 ,美国犹太文学在繁荣一段时期后 ,终于在二十世纪七十年代结束了其创作高潮。他的理由是 :美国犹太文学的创作源泉是早期美国犹太移民的经历 ;自从二十世纪五十年代美国犹太文学进入繁荣期始到二十世纪的七十年代 ,早期美国犹太移民的经历已被写得差不多了。菲利普·罗斯另辟蹊径 ,将创作的视野投向犹太人当前最为关注的问题 ,即 ,犹太人 ,特别是犹太幸存者 ,如何对待“二战”中的“屠犹”问题 ;如何在“二战”后“后异化”时期 ,开始自己的新生活以及如何处理好与非犹太人特别是阿拉伯人之间的关系 ,为美国犹太文学创作的进一步繁荣做出了贡献。

英美文学教学“文化研究”新视域的转换

针对高校英语专业英美文学教学"重语言轻文学"的状况,提出在英美文学教学中应致力于"文化研究"新视域的转换,它指文学跨越了多种学科边界,走向了文化,因而该转换将文学视为一种观念文化,学习文化的过程也是提升学生全面的人文素养的过程。考察了"文化研究"作为一种新视域转换的教学理论依据,并结合英美文学课堂教学具体探讨了四个方面的转换,涉及人文精神、文学外部研究、发散性研究、跨文化研究等,取得了一定的课堂实践效果。不仅在理论层面为英美文学教学研究提供了一个新视角的支持和论证,而且给具体的英美文学教学改革提供了实践思路。

公民意识教育:当前学校德育创新发展的新视域

当前我国社会的发展给学校德育提出了创新发展的新要求,加强公民意识教育是我国教育现代化的必要举措,是学校德育发展的新视域。公民意识教育与学校德育是内在统一和高度契合的关系,公民意识教育在教育目标、内容、价值取向等方面与学校德育相互支持。在当前学校德育中进行公民意识教育的路径选择如下:课程化建设是实施公民意识教育的必要选择,通过学校日常生活、新媒体工具和创设互动的教学方法是当前学校进行公民意识教育的有效举措。

师资培训的新视域——人本化课程体系的建构

师资培训要真正做到以人为本、按需施教,就必须打破现有的课程体系,遵循主体性、可操作性和生成性原则,建构以人为本的课程体系,借助于情景式、反思式等培训模式,实施以专题为主的一种菜单式培训,提高培训的实效性.

曲选:中国古代曲学的新视域——以《南音三籁》为例

中国古代曲学包括散曲学与戏曲学两个方面,向来对这两个领域关注的焦点在曲学论著、曲作序跋及戏曲评点上,而对曲选则较为忽略。本文以凌濛初《南音三籁》为例,试从曲选这一角度为古代曲学提供新的视域。该书集曲论、曲选、曲评于一身,其本身即是一个独特的存在。由该书,我们可以知道凌氏的整体曲学观,即韵部从《中原音韵》,曲辞尚本色、新变,在全局的观照下评论曲作即重视曲作的整体性,传统与时俗兼顾。

新视域下高校学生创新创业能力培养管理研究

新时代国家经济发展需要大量创新创业人才,各高校积极响应时代要求,大力培养创新创业人才。高校在培养教育中,普遍存在创新培养环境不健全,创新创业文化氛围薄弱;制度滞后、管理缺位;重专业知识传授,轻创新教育实践等问题,这些瓶颈的存在阻碍了创新创业人才培养,需要高校进一步健全创新环境;改进教学模式促进创新研究;完善创新培养机制,引导学生开展创新创业活动;探索高校学生创新创业教育实践模式,推动高校创新创业教育取得更好的效果。

基于微观史学新视域之教育史研究的传承与超越

通过分析微观史学的方法,认为它是以缩小的世界为观察的对象,是一种深入细致分析历史问题的策略。日常生活批判理论、文化人类学理论和马克思历史学理论是微观史学的三大理论基础。微观史学的三大特点在于注重史料的精确性,关注一般民众的行与为,综合运用多学科尤其是人类学和心理学的研究方法。在微观史学的视角下,教育史研究应拓宽传统教育史的研究范围、开辟新的研究领域和主题、拓展史料的采纳范围、深挖日常生活的教育信息并且综合考察教育史具体问题。

从“图导”走向“图构”:几何直观教学的新视域

“形”和“数”是数学大厦的基石，“形”又是构成几何的素材。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将几何直观作为十个核心概念之一，充分体现了几何直观的价值。而几何直观的形成需要一个逐步的过程，尤其在小学阶段应该依托图形的引导和构建．培养学生的几何直观能力，发展学生的创造性思维。

论新视域下的国际经济与贸易发展方向及趋势探析

在经济发展全球化的大背景下,我国各项经济产业在经济发展方面取得了较大的成功,国际经济与贸易的发展模式发生了改变,以往存在的经济贸易发展模式已经不能满足现阶段经济全球化背景下的发展要求。由于经济全球化水平的不断提升、信息科技的飞速发展、各种先进的产业技术不断出现,使得国际整体形势和发展方向正在发生改变,在极大程度上冲击了世界人民的社会生活方式、经济发展形势和产业建设的发展水平,也使国际经济和贸易的发展形势有了极大程度的改变。同时,也进一步增加了国际经济和贸易的发展途径,扩大了国际经济和贸易的发展范围,在这些基础上,逐渐形成了在新视域的发展背景,多方面、多形式的国际经济和贸易的发展新模式。现阶段,国际市场逐渐成为各个国家经济竞争之间的重要目标,在这样的国际经济发展背景下,就要求我们要更加全面、系统地认识到目前国际经济和贸易的总体发展趋势,认清现阶段国际经济和贸易的具体发展模式,利用现有的资源积极投身于国际市场竞争中,最大限度地推动我国各项经济产业的进步,从而提升我国在国际竞争中的竞争实力。

大学生感恩教育的新视域

根据对当前大学生进行感恩教育的重要性,结合调查问卷的统计结果,分析当前大学生感恩缺失的主要原因。为提高大学生的知恩、感恩意识,从思政课堂、社会实践活动、感恩课程建设和营造社会氛围四个方面,探讨对大学生进行感恩教育的新视域。

高校党员干部思想道德教育的新视域——基于“道德讲堂”教育模式实践价值的思考

"道德讲堂"是当前高校党员干部群众路线实践教育活动的新形式和有效载体,是推动党员转变思想作风、提高道德素质的有力抓手。"道德讲堂"在教育目标上实现了普遍性的道德追求与理想道德人格塑造的有机结合,在教育内容上实现了对传统道德的弘扬与现代文化创新的有机结合,在教育方式上实现了道德教育立体化与多样化的有效整合,在教育效果上提高了党员干部思想道德教育的实效性。

论马克思现代性思想研究的前视域与新视域

马克思主义哲学研究的逻辑现实与中国现代性构建的现实逻辑催生了马克思现代性思想研究成为近年来我国哲学界研究的热点。中国现代性构建的现实逻辑与马克思主义理论当代性的逻辑现实亟须我们在系统总结马克思现代性思想研究状况的同时进一步深化马克思现代性思想的研究。

超越瓶颈,对焦人权意识的表现新视域——农村题材陕西版农民人权问题创作诗学考量

农村题材创作是中国文学一个旧有的母题话语。陕西文学的农村题材因了柳青、王汶石等的存在,其话语权自然就具有霸权性,形成了在此创作领域内独有的传统与先锋特色。自20世纪80年代以来,又因路遥、贾平凹、陈忠实的先后胜出,使这一题材创作超越旧有,描写边界也显然放阔增大,出现了诸如《白鹿原》这样描写中国农民人权问题的先锋性表现新亮点。然而,由于90年代中后期,文学生态大环境的世俗化,写作人自身内里心态的蜕变,农村题材陕西版的先锋性也被之挤压与塌陷,《白鹿原》等作品初始触摸到的中国农民人权描写的亮点也即渐逝,使这一优长于他地的创作题材滑落至滞重的瓶颈状态。如何再树农村题材陕西版,展示社会主义新农村文学景观,就中国农民人权意识觉醒的十大悄然暗转心迹与演变,便成为陕西作家乃至中国作家们表现的又一新空间。

唯物史观新视域中意识形态的实践性研究

在唯物史观新视域内对当前关涉意识形态实践性的五个方面展开了研讨,即关于“社会存在决定社会意识”原理、意识形态结构、意识形态功能、科学技术与意识形态关系、语言和主流意识形态话语权,指出加强主流意识形态建设是当前体现其实践性的主要环节。还对主流意识形态的现实境况及如何加强话语权建设作了具体分析。

论学科教育学研究新视域

随着我国教育改革的深化,特别是基础教育课程改革进入到实质性阶段,学科教育学的学科发展也进入新的挑战与应战的历史转折时期。传统的任务、职责、研究领域转变和拓展,使学科教育学从一般的教育学理论视域内的研究转向基础教育教学第一线,建立研究基地,进行教学实践过程与行为的研究、指导,发挥学科教育学的专业引领作用,从而使学科教育学走向更宽、更深、更实的研究视域。