基于“新语文教师教育共同体”的卓越语文教师培养模式探析——以衡阳师范学院为例

教育部颁布的卓越教师计划对师范院校办学及人才培养等方面提出了具体要求,为积极响应教育部颁布的卓越教师培养计划,衡阳师范学院主动号召,组织基础中小学携手共建“新语文教师教育共同体”,构建以校校合作、校地合作、校企合作为推手的政府、高校、中小学、行业企业“四位一体”卓越语文教师人才培养模式。并以此共同体为依托,积极开展卓越语文教师人才培养经验,如卓越实验班试点、定制卓越实验班课程及建立教师持续发展的新机制等探索。

新语文宣言——写在《“新语文宣言”十一问》开栏时

1978年3月16日吕叔湘在《人民日报》发表《当前语文教学中两个迫切问题》一文,提出后来语文教学领域普遍关注的“吕叔湘之问”:“中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度恐怕还认识不足。……十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”如今,四十几年过去,这种情况是不是好转了呢?诚如王尚文所说,“从错别字、语病泛滥的惨状来看,似乎比当年有过之而无不及”[1]。

新时代 新语文 新课堂 新教法 第13届“万唯·语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛 竭诚欢迎语文同人与会观摩

为贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,2023年7月,语文报社将联手相关单位在山西省太原市举办第13届“万唯·语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛,作为全国中学语文界规格最高、规模最大、实力最强、影响最广的赛事,迄今已成功举办了12届。

新时代 新语文 新课堂 新教法 第13届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛竭诚欢迎语文同人与会观摩

为贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,2023年7月,语文报社将联手相关单位在山西省太原市举办第13届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛,作为全国中学语文界规格最高、规模最大、实力最强。

新语文教育规范下的写作素质教育

本文对语文素质教育的内涵作了探讨和界定，首次阐明了面向２１世纪的“写作本位”的“表现发展”型语文教育观将取代２０世纪“阅读本位”的“吸收实用”型语文教育观的见解。在这一新的认知背景下，揭示了写作素质教育的三个特性：功用性、创造性和学识性；五个原则：实现性、仿真性、学养性、主体性和导悟性。认为语文———写作教育的动力和目标应是人的自我实现与发展。

循故求新 激浊扬清——再论“新语文教育”

“新语文”三个字是学者任不寐先生在1999年为编教材而提出的．但他并没有进行系统的论述阐发。

新语文课程标准下对现代汉语教学的重新审视

当前,新语文课程标准的提出和语文课程改革的进一步深入,给我们这样一所以"地方性、民族性、师范性"为办学定位的高等院校现代汉语课程建设带来了新的任务和新的挑战。我们立足于地方基础教育语文课程的改革和发展,认真剖析现代汉语教学现状,通过重新审视现代汉语课程的性质、全面了解培养对象、适时需要调整教学内容、探索改进教学方法和手段,努力建立起适用于中小学语文教学的现代汉语课程教学。

新语文课程标准中的价值观教育的导向分析

2001年教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,新课程标准明确提出这样的一个观点:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。"母语教育在对未成年人进行价值观教育时的确有得天独厚的优势。研究新语文课程标准中关于价值观教育的导向并对新语文课程标准中关于价值观教育的导向的特点进行分析,是在语文课程中把握如何进行价值观教育的关键。

新语文观的现实与历史背景——从薛毅《反思新语文观念》说开去

本文是对时下"新语文"观产生的背景进行的追溯,是以薛毅《反思新语文观念》为切入点,着重对中学语文教学界关于语文性质的探讨以及传统学术史留给现代语文教学的一点印迹进行了分析研究。

新语文学/世界语文学的方法论启示:中国学术如何融入世界学术?

语文学是中西共有的学术传统。在西方,始于公元前3世纪古希腊的语文学源远流长,被誉为现代人文各学科的源头。在中国,涵括文字学、音韵学、训诂学、校勘学、目录学、文献学和考据学的语文学自汉代以来就成为学术的根基,至清代乾嘉学术达到高峰。20世纪初以来,由于现代语言学的兴起及人文学科的分枝散叶,语文学在东西方都衰落了一段时期。但近三四十年来,语文学正在世界范围内呈现复兴和变革的趋势,先后出现各种新语文学,并正在发展成为世界语文学。新语文学/世界语文学强调通过考证和阐释原始文献(文本的和其他载体的)而全面探讨其社会历史背景和语言文化意义,从而有可能将人文各学科重新融会贯通。由于是中西共有的传统方法,新语文学/世界语文学可以抛开无休止的中学西学之争。由于强调考据训诂与分析评论相结合,新语文学/世界语文学的研究方法可以导致既有厚实文献基础、又有深刻义理阐释并遵循国际学术规范的世界一流成果,从而真正融入世界学术。

大阅读——新语文发展的必然

当我们在更大的背景下观照阅读教学时,国际上通行的PISA阅读评价体系以及一些专家学者的观点会给我们一些有益的启示：阅读教学内容当更加贴近生活,来源于生活,服务于生活,培养学生综合的语文素质;同时阅读教学评价体系也当作出相应的改革,借鉴吸收国际流行的评价体系中的合理因子,以科学的评价更好地引导我们的阅读教学。总之,新语文的阅读教学必将走＂大阅读＂之路。

《大学新语文》对当代大学生的生态意识培养

当代大学生人文教育的缺失日渐影响其精神成长,夏中义教授主编的《大学新语文》致力于纠正这一偏颇。其中,这本教材针对当前人类发展中的生态环境问题,用专门章节从三个方面阐述如何培养当代大学生的生态意识:一是培养敬畏之心,正确认识人与自然的关系;二是帮助他们了解生态危机的严重性,自觉树立保护自然的意识;三是从自然中获得心灵愉悦,培养良好的精神生态。

新语文教育与教师发展

20 0 1年 ,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要 (试行 )》 ,语文教育体系得到重新构建 ,并因此对广大语文教师提出了相应要求 ,为语文教师的发展提供了良好的契机。

论韩军新语文教育的“人文”之本

"人文"是人的纹迹,是人类社会的各种文化现象,更是中国语言和文字的内涵精髓,是语文教育的魂。作为中国语文教育人文论首倡者之一的韩军,在这条道路上的探索历程颇具代表性。韩军的语文"人文"不是刻板,更不是教化,而是真实、自由、自我的。他提出新语文教育,高举"人文精神"旗帜,反对"伪圣化"、"技术化",摒弃"主义",崇尚"精神",为语文教育注入了一股"人文"气息。

把最好的教给学生——《新语文读本》的阅读教学观研究

诞生于20世纪初的《新语文读本》始终坚持"用最美好的精神食粮来滋养孩子"的理念,从永恒主义"名著课程观"、经典自身的价值以及现阶段我国语文教育面临的困顿来看有一定依据。它以其精致的人文教育眼光、精选的阅读内容、匠心独运的阅读建议、崭新的语文教育观念,在多种语文读本中脱颖而出,独具一帜。作为语文课外读本,对学生人文素养和语文能力的培养发挥着重要作用。

课外读物的教学价值及其实现——以《新语文读本》为例

延伸课本内容、补充课本内容、发展学生个性是课外读物的主要教学价值。课外阅读现状却并不令人乐观,主要表现为语文素养与语文考试的矛盾、阅读兴趣与知识底蕴的脱节、指导取向与阅读内容的偏差等方面。文章以《新语文读本》为例,指出:实现语文课外读物的教学价值需要树立大语文观、突破狭隘的功利思想,加强方法指导、着力阅读方法的形成,精选阅读篇目、培养高雅审美能力。

论语文新课程标准与“新语文教育”的根本分歧

语文新课程标准和韩军所提倡的“新语文教育”有着根本分歧，集中体现在对语文课程性质的界定上：语文新课程标准认为语文课程的基本特点表现为工具性与人文性的统一，而“新语文教育”认为文就是道——语言（言语）即精神，语文教学的基本属性是人文精神。