循故求新 激浊扬清——再论“新语文教育”

“新语文”三个字是学者任不寐先生在1999年为编教材而提出的．但他并没有进行系统的论述阐发。

新语文教育与教师发展

20 0 1年 ,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要 (试行 )》 ,语文教育体系得到重新构建 ,并因此对广大语文教师提出了相应要求 ,为语文教师的发展提供了良好的契机。

论韩军新语文教育的“人文”之本

"人文"是人的纹迹,是人类社会的各种文化现象,更是中国语言和文字的内涵精髓,是语文教育的魂。作为中国语文教育人文论首倡者之一的韩军,在这条道路上的探索历程颇具代表性。韩军的语文"人文"不是刻板,更不是教化,而是真实、自由、自我的。他提出新语文教育,高举"人文精神"旗帜,反对"伪圣化"、"技术化",摒弃"主义",崇尚"精神",为语文教育注入了一股"人文"气息。

论语文新课程标准与“新语文教育”的根本分歧

语文新课程标准和韩军所提倡的“新语文教育”有着根本分歧，集中体现在对语文课程性质的界定上：语文新课程标准认为语文课程的基本特点表现为工具性与人文性的统一，而“新语文教育”认为文就是道——语言（言语）即精神，语文教学的基本属性是人文精神。

新语文教育中的教师风格

面对作为发展性教育的新语文教育,语文教师的角色必须重新定位,在教育功能上要有新的认识,在教学风格上要适应时代的要求,做到在"博"而"专"的基础上不断开拓、不断创新,在民主平等的基础上交换信息、指导探究。

新语文教育的关键词

一、工具与人文 语文是一门工具学科,工具性是语文的本质属性。这类表述出现在中小学语文教学大纲中,应追溯到20世纪60年代初。从那时起,“工具”一词已成了语文学科性质的一张标签。直到20世纪末,随着整个社会思想的多元化趋势,语文教育界才从语言研究界获得启示。

新语文教育三“辨析”——读《韩军与新语文教育》

韩军在2000年提出“新语文教育”，在今天，虽然时间已经久远，但其中的一些思想还是能让人感到震撼。在韩军那里，语文教育像经历了一次大颠覆，习以为常的倒了下来，被遗忘、被忽略的却被高高举起。概括来说，韩军主要在下面几个层面对语文教育做了发入深省的辨析。

“新语文教育改革实验”课题“三优”评比结果揭晓

“新语文教育改革实验”课题优秀教学论文、优秀教学设计、优秀课例评比活动近日结束。各实验学校共送报的优秀教学论文23项、优秀活动课设计（包括优秀课例）25项，经课题组学术委员会评审、表决，共评出优秀教学论文一等奖3项、二等奖4项、三等奖9项；优秀教学设计一等奖3项、二等奖5项、三等奖10项。现将获奖名单予以公布（见附件）。

新加坡革新语文教育的经验

新加坡是一个城邦岛国,人口只有北京市的1/4,土地只有北京市的1/26,建国不到30年,由于政治民主、文化多元、教育先进、经济繁荣,已经成为东南亚最发达的国家。人们知道她经济起飞,不知道她经济起飞的背后有一个前提:语文教育的起飞。新加坡是太平洋和印度洋之间东西交通的枢纽,地理位置是她唯一的天然资源。

青春网络文学与语文教育改革——以小说《把梦还我》为例

青春网络文学具有思想上张扬个性,语言和创作手法上时尚另类等系列特征,表现出传统语文教育未曾指向的前卫风格。本文以唐朝(人名)所著网络小说《把梦还我》为例,分析青春网络文学给语文教育带来的挑战,提出应当合理引导"90后"一代的个性发展。

基于小初衔接的文言文核心知识教学——以小学高年级为例

在小学语文教学内容中,文言文内容普遍比较少,结构简单,而在初中阶段,文言文的学习难度加大,怎样加强小学阶段高年级学生在文言文方面的学习能力,为未来的初中阶段语文学习夯实基础是需要面对的问题。笔者以教学实践为基础,探究了当前小学高年级文言文教学的实际情况并提出教学策略。