数字时代新读写素养研究的5P模型

在数字化时代,新的环境、新的技术、新的用途等因素,使得传统的读写活动在网络教育、信息技术、语言教育、科学教育等领域里呈现出新的特点,因此,读写素养(Literacy)的内涵不断丰富和发展,并被学术界称之为"新读写素养"。而且,随着承载阅读和书写的外部环境不断更新和变化,"新"的含义得以继续扩展,并在与读写素养相关的实践中,呈现出种类繁多的术语和解读方式。如果从科学研究的本体论角度出发,探索新读写素养的最基本要素,以Platform(平台)、Participant(参与者)、Potential(潜力)、Position(立场)和Praxis(反思实践)五个维度为基础,建构并研究新读写素养基本内涵的理论模型,将有助于促进不同学科之间关于读写素养的深层次对话。

基于认知科学理论视域的“新读写结合”

在行为主义看来，读与写两项活动确实是可以分离的，并由此形成了读与写教学的分离。随着认知科学理论的引入，读与写，这两个彼此分割的教学领域才开始逐渐走向融合。“新读写结合”观，与传统的“读写结合”观的本质区别是：两者的基础不同，前者是基于认知科学理论，即建构主义和图式理论，而后者则是基于人们的经验，是基于“厚积薄发”的经验总结。在认知科学理论看来，“新读写结合”中的读与写的关系并不是简单的“结合”关系。而应该是彼此“介入”的关系。

《新读写》只靠发行就盈利

作为一本教育刊物，《新读写》一直坚守“不是语文是语文，不是应试是应试”的办刊原则，既跟课本“琴瑟相合”，又保持了“和而不同”的独立个性．跟杂志读者充分互动，因为“那些孩子们才是真正的绝世高手”.

新读写素养的“新”意探讨——基于社交网络空间的读写研究

文章通过对豆瓣网用户的深入个案调查，在新读写素养的理论框架下，探讨web2.0时代，用户读写活动的“新”意。笔者指出，这种“新”一方面深深植根于用户的社会活动土壤中，读写活动与社会实践密不可分，线上读写与线下交际紧密结合，具有很强的社会性；另一方面，用户主动打破各层次社交网络平台的界限，主动运用社交网络的可见功能、不同数字平台写作空间、虚拟与现实的读写环境，开展新读写活动，因此这种读写活动具有很强的信息性与技术性。

浅谈语文课堂中的“联通”与“融合”——“LCC”新读写素养课程改革案例研究

“LCC”新读写素养课程视野下的课堂教学强调培育小学生的文化自信,逐步提升他们的文化素养.教学《菊和莲》一 文,首先引导学生亲近文本,将不同学科的知识进行联通与融合;其次指导学生亲历实践,将课堂内外的知识进行联通与融合.这 样,使学生在理解和运用语言文字的过程中,体会到中华文化的博大精深,体验到语言文字的美,自觉地传承中华文化.

网络新读写对高校写作课教学方式的变革

网络技术和新媒体的快速发展,导致传统的阅读与写作方式发生根本性转变,高校写作课的变革备受瞩目。本文从网络新读写的内涵与特点出发,阐述网络新读写环境下高校写作课教学方式的变革,重点介绍了"翻转课堂"、云平台教学、微博信辅助教学、个性化教学、微型学习、跨时空协作学习、检索式学习、"产学研一体化"教学等八种比较典型的教学新方式,并以岭南师范学院写作课的变革实践为例,探索高校创新型写作人才培养模式的综合机制。

“LCC”新读写素养课程研究与实践

“LCC”新读写素养课程是在互联网时代、核心素养时代背景下产生的一种创新性的语文教学新思路、新课程.它强调 学生中心、实用生活的教学原则,主张课堂教学要基于中国文化自信,要关注学生的语言感受力和语言表达力、批判性思维和问题 解决能力,着力建构基础课程和拓展课程,通过适度突破课堂、学科融合课堂和社会研学课堂,采用整合教学、跨学科教学和牧式教 学等形式,发展学生的核心素养,使学生具备现代社会所必需的基本能力.

“LCC”新读写素养视角下的作文教学策略——以习作课《旅游攻略》为例

“LCC”新读写素养课程下的写作教学关注学生的语言感受力和表达力,努力提高学生批判思维的能力和解决问题的 能力.习作指导课《旅游攻略》,目的是引导学生感受生活、参与生活,在生活中学会表达;在方法上,借助网络平台,引导学生学写旅 游攻略;最后,利用网络引导学生进行多元评价,互相欣赏.这样,使学生在表达自己的思想情感中,热爱祖国的语言文字.

新读写素质研究与英语课堂教学分析

本文是新读写素质研究发展以来,首次将该理论用于英语课堂教学分析。通过采用该理论对英语课堂教学诸多元素的解构和重构。本文指出,在把真实的英文母语材料应用于当前我国英语课堂教学时存在两对矛盾:文化义教学与可见教学之间的矛盾、教学能动性与结构性教学之间的矛盾。采用该理论诊断当前英语课堂教学存在的问题,从侧面论证了该理论在分析课堂教学上具有可操作性和应用价值。

新读写与传统读写的角力——以商科学生小组任务为例

如今,信息技术的空前快速发展带来了时代的转型,与数字技术紧密相连的新读写也蔓延至教育场所的读写实践中。本文主要针对商科学生在小组任务中的阅读活动,探究新读写与传统读写在其中的影响。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

随着新课程标准的深入实施,小学语文教学面临着前所未有的挑战与机遇。在新课标的引领下,促进学生语文素养的全面发展成为教育的核心目标。其中,阅读与写作作为语文教学不可或缺的两翼,其有效结合不仅能够提升学生的语言文字运用能力,还能深化其情感体验与思维品质。本文旨在探讨新课标背景下,小学语文教学中读写结合的教学策略,通过理论阐述与实践案例分析,以期实现学生语文素养的全面提升。

系统功能语法视角下教育语篇生态话语分析——以《新视野大学英语读写教程》为例

生态话语分析通过揭示话语背后所隐藏的违背一定生态伦理的意识形态,从而唤醒人们生态保护意识,达到保护自然生态的目的。课题组以“多元共生、和谐共进”的生态哲学观为指导,以系统功能语法经验系统及物分析法与作格分析法为理论基础,构建生态话语分析理论框架,并运用该理论对教育语篇《新视野大学英语读写教程1—4级》中生态语篇进行生态话语分析,以揭示该教育语篇所蕴含的生态意义,并指导当下大学英语教学中的生态教学实践。

培养高中生英语读后续写能力的实践与思考

新一轮的高考英语考试改革加大了对学生读写能力考查的力度,读后续写新题型将成为接下来一段时期的高考写作考查重点。而如何在高中英语教学实践中采取科学有效的教学策略,切实培养学生由“读”到“写”的能力,成为了广大一线教师亟待解决的问题。本文主要对培养高中生英语读后续写能力的实践策略进行探讨与思考,为高中英语教学提供教学参考。

新读写素质研究与英语课堂教学分析

本文是新读写素质研究发展以来,首次将该理论用于英语课堂教学分析。通过采用该理论对英语课堂教学诸多元素的解构和重构,本文指出,在把真实的英文母语材料应用于当前我国英语课堂教学时存在两对矛盾——文化义教学与可见教学之间的矛盾、教学能动性与结构性教学之间的矛盾。采用该理论诊断当前英语课堂教学存在的问题,从侧面论证了该理论在分析课堂教学上具有可操作性和应用价值。

新读写理论与外语写作任务设计

本文评介了新读写理论(New Literacy Theory)及其对外语写作教学研究,特别是外语写作任务设计的启示。新读写理论提出,"文本要联系语境,言语要联系世界",倡导写作任务必须与学生生活密切相关,能实现写作的社会、认知和情感功能,让学生有足够的话题知识和相关资源。本文首先介绍了读写、读写能力以及读写习得等概念的演变与发展,然后在新读写理论视角下重新审视了外语写作教学与研究,在此基础上评述了外语写作任务设计的研究与实践,提出新的任务设计原则,并讨论了在该理论指导下进行的一个任务设计实例。希望本文能对外语写作及读写教学与研究提供理论和实践参考。

课程整合视域下第三学段读写教学新模式的实践探索

第三学段语文教学中,读写分离的问题逐渐显现,学生的阅读与表达和学生的现实生活游离或脱轨的现象日益凸显。文章对《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于落实语文核心素养的内容以及课程整合理论进行了思考,提出了构建第三学段读写融合策略的新模式:立足教材,打好读写基础;模式创新,开展读写尝试;多元建构,提升表达水平。该模式在教学实践中取得了良好的效果。

《新读写》亮相书展

2007“上海书展”于近期隆重开幕。在为期7天的书展中，《新读写》杂志作为书展重点推荐期刊亮相书展，受到广泛的关注和好评。

《新读写》实验基地在江、沪两地落户

本刊讯 日前，《新读写》在上海的首个实验基地在东方世纪学校落户，《新读写》主编钱汉东和东方世纪学校校长赵凤飞一起为实验基地揭牌。

文新集团、上海教育报刊总社联合举办《新读写》品牌发展战略研讨会——用真善美滋润孩子的心灵——国务委员陈至立发来贺词 上海市委宣传部副部长宋超出席会议

《新读写》创刊三年多来，坚持打造品牌，走品牌发展之路，被广大师生和家长赞誉为“绿色放心读物”。2004年获“上海市编校质量优秀奖”；2005年被评为“全国优秀少儿期刊”；2006年被评为文新集团第一个整体品牌，发行量突破20万，《文汇报》头版头条专题报道并配发短评。

《新读写》《家庭教育时报》获中国优秀少儿报刊金奖

日前，由中国少年儿童报刊工作协会举办的第三届中国优秀少儿报刊评选活动落下帷幕，《新读写》《家庭教育时报》双获金奖。