核心素养落地呼唤“新课型”--兼论教策略越教越聪明

核心素养落地和课堂教学改革要取得突破并实现减负增效实质性进展,应确立“新课型”。依据知识分类的研究,可以将新课型分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型孕育了素养和造就了能力,看课型就是看动词,看动词就是合目标。新课型要置于单元一体化设计中,包括了立目标、联内容、定任务、变课时、选方法和优结构等步骤。教策略和用策略将使得课堂教学取得最大效益,学生取得学习迁移的可能性最大。

材料导读式历史新课型建构的研究与实践——以《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课为例

传统历史课堂重知识轻能力,重教法轻学法的做法,不利于师生的共同发展和学科教学质量的稳步提高。为此,笔者进行了大胆的探索和实践,构建起了高效的材料导读式新课型,目前已在本市的初高中历史教学中得以推广,并日益显现其无穷的魅力。

“一带一路”战略背景下的商务汉语新课型建设

本文基于对商务汉语教学现状与学习需求的调查分析和商务汉语课堂教学实践,论证教学改革与新课型建设的必要性,详细介绍"商务交流专题课程"的开发建设过程,旨在提出商务汉语新课型的开发和建设。

试论构建一种语音课和听说课相结合的新课型的必要性

没有说就谈不上听,没有听也就失去了说的意义,可以说,发出和获得正确信息是有效交际的重要保证。然而,正确的语音语调是有效交际的基础,而丰富的听说材料是语言训练的指南,同时。

在线预学 课内生成——互联网背景下的数学新课型

突飞猛进的信息技术对教育教学产生了深刻的影响,在互联网背景下的课堂教学的行动研究中形成了”在线预学,课内生成“课型.它具有本源性、系统性、生成性三个特征,教学实施流程由课前学习和课堂学习两部分组成.在实施过程中要精准掌握课前学情,把控课中互动,做好学生学习行为评价,实现个性化学习.

导与作结合 评与改同步——习作讲评新课型初探

新课标在写作教学实施建议中指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”指导学生把心里想说的真心话写出来，做一个真性情的人，这是对小学生习作的基本要求。

语文“单元整合新课型”教学概述

一、语文“单元整合新课型”的研究内容和目的 小学语文“单元整合新课型”研究，将单元作为一个整体，主题统摄，课文为例，识字、阅读、习作统筹安排，依序教学，有效实现了学生语文能力的综合提升。“新课型”是这项研究的核心成果，也是这项研究普及与推广的重要内容。单元整合课的魅力所在，一是单元整合新课型力求实现语文人文性与工具性的统一。

建立《社区管理》课程新课型评价体系研究

《社区管理》课程中新课型评价体系不健全,阻碍了课程改革。应从教师的基本素质、创新能力的评价,学生的学力、能力和情感评价几个方面着手构建《社区管理》课程新课型评价体系,从而推动该课程改革的发展。

对高中历史新课型中学生作业设计的思考——以《物质生活与习俗的变迁》一课为例

江苏省五严规定出台后，高中历史学科的课时严重缩水，提高课堂效率成为了历史教师的不二选择。我市高中历史学科大胆进行课型改革，将新授课、复习课、练习课与讲评课有机结合起来。具体做法是作业前置（课前），教师对学生的前置作业进行认真批阅和统计分析，以备上课讲评之用。

高职院校五种新课型教学方法考评机制初探

近年来,随着高职院校在教学中推广和采用案例型、参与型、辩论型、体验型和研讨型等几种“新课型”的教学方法,逐渐改变了传统教学模式的单一性,使教学的“三元目标”得到了有效的实现,但由于受传统考评机制的束缚,影响了“新课型”的顺利推广和普及,因此,要达到“新课型”预期的教学目标,必须建立与之相适应的新的考评机制,以适应高职教育教学的需要。

中华民俗节庆教育校本教学序列与新课型探索

一、中华民俗传统节庆教育分年级教学序列1.

论“参与型”新课型实施的基本策略

基于“参与型”新课型的教学研究，立足于教学实践，以现代教学理念为基础，研究教师的教学行为和学生的学习方式在“参与型”课型操作中的策略。教师先进的教学行为是实施新课型的关健，而学生良好学习方式的构建是实施新课型的根本。

高校英语教学改革新课型与四、六级改革新题型关系之探索

四、六级改革是我国高校英语教学改革的一部分，四、六级考试对大学英语教学及改革起到了巨大的推进作用。本文以大学英语课程教学改革要求为理论基础，从大学英语教学改革的目标、教学要求、课程设置以及评估手段几个方面出发，分别对高校英语教学改革后的新课型和四、六级改革后新题型之间比例关系作出细致地对比分析，得出结论：两项改革之间的关系是相辅相成，互相促进的。四、六级改革是为了更好、更客观、更科学地检验大学英语教学改革的成果，推进大学英语教学改革，从而全面提高学生英语的综合应用能力。

多元融合打造音乐戏曲教学崭新课型探究

音乐课堂教学介入戏曲欣赏内容,这是音乐教学的基本诉求。备课中找准欣赏切点,学唱中介入演绎活动,欣赏中引入戏曲剧情,训练中融入流行音乐,在多重实践训练中形成戏曲认知,全面塑造学生音乐素养。

新课型应建立以提高学生能力为目标的考评机制

随着高校教学中新课型的应用和推广，其考评机制也必然发生变化，目前发展方向主要有以下几种。

浅谈如何建立新课型的考评机制

随着时代的发展,以培养创新能力和实践能力为重点的素质教育已成为我国教育发展的主题。高等院校培养的人才素质如何,关系到国家政治和经济等各方面的发展。所以,有越来越多的人在研究如何提高教学质量,在教学中采用新的课型授课,如案例型、参与型、辩论型、咨询型等,对这些新课型教学的效果如何进行考评,也成为目前急需研究的课题。

人文素养通识课新课型模式的实践研究

高等教育教学改革与实践中,课程改革的突出要点集中在新课型的应用与新模式的构建上。目前,大多数的研究更专注于某一类课程中新课型对于此类课程传统教学方法、手段的更新作用,而应用新课型实现生态化课程管理新模式进而打造精品化人文类课程的应用性研究相对较少。本文旨在探讨运用新课型推进高校人文素养类通识课程生态化、精品化全新模式的可行性与实效性。人文素养通识课程实践教学中结合课程性质、特点、内容、目标等,充分发挥新课型在课堂生态化教学模式构建中的优势作用,有效促进人文素养类通识课程精品化进程,可有效提高素质教育实效。

“新课型”与基础教育课程改革关系的探讨

高校"课型"改革理论较之中学的素质教育课程改革更具综合性。高校"课型"改革与基础教育课程改革"三个课堂"的有机结合相一致。高校"课型"改革与基础教育课程改革具有传承关系和相互促进的作用。

运用新课型提高教学质量的方法研究

选择适当的课型对提高高等数学的教学质量起至关重要的作用,新课型在高等数学的教学过程中发挥重要作用,与传统课型相比有其特有的优势,客观地评价各种新课型,对教师选择教学课型提供参考。

非艺术院校艺术素质教育新课型的探析

非艺术院校的环境、艺术专业的特殊性,让艺术素质教育成为了人文素质教育中最薄弱的环节。新课型以学生为本的教学理念为艺术素质教育的展开提供了新思路。本文通过研究适合艺术教学新课型的内涵、特点,为非艺术院校艺术素质教育课型改革提供完整的实践依据。