初中历史新课学习环节有效性设计探索

提高学习环节的有效性，需从培养学生对该学科的兴趣入手。教学内容的形象生动，语言的精彩直观，教学设计的精妙有趣，可以将历史学科较为“动感”地展现在学生的面前，师生之间的积极互动和协作，可以推进有效性的学习进程。本文将对初中历史新课学习环节进行有效性设计的探索，力求提高学生的学习质量。

活用电教手段,巧妙导入小学数学新课学习

随着我国经济的快速发展,我国的教育事业也在不断地进行素质化改革,教育手段的多样化与科技化,教育理念的人本化和先进化等都体现出教育领域的发展与进步。在小学数学教学的过程中采用电教手段引入新课学习也充分显现出教育的发展趋势,在为学生创造轻松愉悦学习环境的同时,将学生个体的积极性和主动性放在首位,此外在简化知识难度的基础上也注重对于学生的引导与启发,从而使得数学课堂更加有趣生动。

温故知新 学以致用——基于“空间站的氧气从哪里来”复习“氧气的制备”

2021年江苏省初中化学优质课评比活动指定的参赛课题是“复习常见气体的制备”,学生在之前的新课学习中,已经认识了实验室制备气体的一般思路和方法。考虑到氧气的制备不仅是初中化学实验的重要内容,更是生产生活领域离不开的任务,于是笔者选择“氧气的制备”作为切入点进行复习。

浅谈中职思政课新课标学习引发的教学思考和尝试

新一轮中职思政课改革是贯彻落实习近平总书记“3.18讲话精神”的重要举措，为何改、如何改，新课标的出台为思政课程改革提供了方向和依据，通过培训听取专家的解读和学习受到一定启发，针对中职思政课的教学。

新课标下化学教学中学生品质的培养

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘？三、注重学生创造性思维能力的培养。

新课标初中数学教学中的变式教学方法

文章分析了变式教学方法在初中数学教学中的应用,探析了变式教学方法在初中数学教学中运用的注意事项,旨在为初中数学教师提供一定的参考.

谈新课标下化学教学中学生品质的培养

在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境：鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。

新课改下转化数学学困生之我见

学困生，是对学习困难学生的简称，也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生。《新课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为，环境等多种原因出现知识断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散，课后不复习功课，从而学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，关注数学学困生，带领他们走出困境，是每位老师的天职。

学生动起来,课堂更精彩

数学课堂要焕发生命活力,就要引导学生"动起来",学生动起来是指学生在数学学习活动中思维和感官(眼、耳、口、手)等的活动,只有学生动起来,数学课堂才能真正成为学生自主活动和探索的天地,数学课堂才会更精彩.那么,如何引导学生动起来?本文将从课前准备,新课导入,新课学习,新知运用,课堂小结等几个方面来阐述如何引导学生动起来.

语文课堂“三模块”教学模式初探

"三模块"教学模式中包含激发动机、学习新课、展开思辨三大模块,这三个模块构成了初中语文课堂的整体框架,符合初中生的认知能力和学习能力。探讨各个模块的教学方法对于提高学生的语文综合素养具有很大的帮助。

浅论多媒体在高中政治课上的作用

高中政治新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。在新的课程理念下，教师要转变教学观念，适应新课改，改变传统的教学模式。教师可以充分利用电教媒体自身的现代化优势，完全可以在高中政治新课改中发挥重要作用。

让学生做课堂的主人

随着新课改的不断深入,让学生成为课堂主人的教学理念不断深入人心。新课改要求培养小学生自主学习、合作探究的能力,充分尊重小学生的主体地位,让小学生能够充分发挥其主观能动性。本文对如何让小学生成为课堂的主人展开了思考。

让“自主学习”成为提升英语成绩的引擎

缺乏自主学习能力是目前高中英语教学效率低下的主要原因之一，在教学中教师应当更新教育观念；创设自主学习的氛围，建立新型的师生关系;激发学生学习兴趣和动机;从而培养高中学生自主学习能力；满足新课标的教学要求。

为“发展”而学——“分数的大小比较”教学与思考

教学过程:课前,学生独立在一张白纸上完成“分数的大小比较”研究学习(学生习惯称之为“小研究”)。一、揭示课题师:今天我们要学习什么?生:分数的大小比较。二、新课学习1.交流:研究什么?师:分数的大小比较,如果写“小研究”,你觉得要研究什么?生:我要研究分数的大小怎么比较。师:分数的大小比较,我们已经学过什么?生:同分母异分子的大小比较,异分母同分子的大小比较。

学,因教而不同——以“图形的放大与缩小”教学为例

课前,学生独立、自主完成“研究学习”材料(如图1)。一、揭示课题师:今天这节课学什么?(学生回答“图形的放大与缩小”,教师板书“放大,缩小”)二、新课学习1.学习“什么是放大、缩小”。师:我们一起看小研究,图1(1),怎么说?高懿琳:长6,宽4。师:你画的放大的图形是多大?林予涵:我画的是长12格、宽8格的长方形。

彩练当空:让音乐与语文共舞

将音乐巧妙地移植到语文课堂,学生能快速地进入到新课学习的积极心理状态中,并运用多种知觉体悟出课文的特有魅力。其主要方法有:音乐导入,创设情境;配乐范读,营造氛围;音画同步,引发情感;插播歌曲,加深理解;串联歌词,过渡总结;师生齐唱,掀起高潮;巧用歌词,靓丽习作。

例谈小学数学教学中前概念转变的策略

前概念,又叫前科学概念,在教学中泛指学生在新课学习前,对所学知识已有的认识和了解。许多研究表明,“在没有考虑学生前概念的情况下开展的教学是无效的”。因为新概念的建构只能基于已有的概念,那么如何将学生头脑中形成的前概念,上升为一定层次的科学概念?笔者认为,可以从以下三个方面进行:第一,教师应适时补充学生缺失的前概念。由于知识积累和生活经验不同,学生之间掌握的前概念有所不同,因此学习科学概念的基础也有所不同。有的学生前概念和科学概念共同属性较少,有的甚至缺失。因此,课堂上教师要适当补充一些内容来填补空白。

高三学生化学高考复习现状调查、分析与反馈

通过化学高考复习效果调查，发现化学高考复习的内容和方式对于促进学生化学观念的形成与发展、提升学生的化学素养有着新课学习难以替代的积极作用，受到学生普遍的肯定。同时，我们要警惕来自早年高考试题的“约定知识”，应当突出主干知识和基本能力，减轻学生负担。另外，调查活动增加反馈与再调查（访谈）环节，对于学生是一次心理成长教育，是一次深刻的师生心灵互动。

英德对比在德语数字教学中的应用

将英德对比巧妙运用于德语数字教学中,能够帮助学生深化对德语的掌握与记忆,进而增加德语教学的有效性。文章分析了德语的教学现状,对比了英德双语教学的异同点,最后就英德对比在德语数字教学中的应用展开了探究。