核心素养视域下的初中生物课堂教学模式的思考与实践研究

目前,随着我国新课改的不断推进,当前的初中生物教学目标发生了较大的变化,更加注重对学生的全面教育。这就要求初中生物教师围绕核心素养创设多层次、多触点的课堂教学模式,不断优化初中生物教学的模式,提升初中生物课堂教学的质量。

论新课改背景下初中历史教学方法的创新

历史在以往的初中学科教学中不是很受学校及教师的重视,但是新课改提倡的素质教育理念对教师的教学产生了一定的影响。历史作为初中课程体系的重点学科也被教师所认可,不少教师已改变了教学理念。基于此,作为一名新时代下的初中历史教师,应体现学生的课堂主体地位,明白开展教学实践活动对学生成长的作用,从而通过创新教学方法,帮助学生掌握历史知识,打造初中历史高效课堂。

新课改中学语文教师的角色探析

在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课常教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学需要，在当好传道授业者的基础上，还要扮演好以下角色：

基于核心素养的高中语文课堂教学策略研究——评《高中语文教学思考与实践》

随着新课程改革的不断深入,高中语文教学不得不面对新要求和新挑战。朱香平著的《高中语文教学思考与实践》一书,基于新课改背景下高中语文教学的现实困境和难题,对以核心素养培育为主要目标的高中语文课堂教学策略作了探索和研究,并对高中语文教学的发展作了展望和思考,有助于广大一线高中语文教师更灵活地将学生核心素养培育落实到日常的课堂教学之中,更从容地应对新形势下的语文教育教学的改革与创新。

数学课堂中教师角色的转变

随着新课改的逐步深入，教师角色的转变已成为一种必然。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能，这种转变是让教师改变原先拥有知识权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以及取得更好的教育效果。

浅析新课改背景下历史课堂的实践与思考

新的课改理论和新的教学理念,赋予初中历史课堂新的生机与活力。作为一名长期在教学一线从事历史教学的教师,对自己的教育理念及教学实践活动应该进行重新的认识和反思。

小语课改中的“失当”“失度”“失底”现象——由“我是反对合作、探究的”引发的思考

最近,有幸参加了在青岛举行的"小学语文课堂实践与反思精英论坛",收获颇丰。一位年轻的特级教师在上完示范课后,做了精彩的主题讲话。其中有这样一句。

提高初中历史课堂教学有效性的实践探索

提高初中历史课堂教学有效性是完成历史教学目标,提高学生的历史学科核心素养的必然选择,但在现阶段部分教师及学生对历史学科认知存在一定的偏差,认为历史学科的学习就是死记硬背,给予历史学科的学习时间较少。此种状态不利于初中历史课堂教学有效性的提高。因此在新课改的要求下初中历史教师应顺应改革的趋势,以学生为教学的中心,提高历史课堂教学有效性,让学生对充满学习的兴趣,提高初中历史课堂的教学效果。

警惕课堂教学之“四堂”怪现象

在课改热浪一浪高过一浪的同时，我们有必要对新课改实施过程中课堂教学的某些怪现象进行审慎的冷思考。新课程改革以来，广大教师进行了许多有益的实践探索。然而，由于教师对新课程理念的理解和体悟的层面不同，课堂教学实践中仍存在值得警惕的“怪现象”。

追寻有趣而充实、朴实而有效的低段数学课堂

正新课改以来,一线教师积极实践课程理念,对照自己的教学行为,不断总结经验,努力追求"有趣而充实、朴实而有效"的低段数学课堂.

构建小学数学智性课堂的策略

随着信息技术的不断发展和新课改的不断深入,智性课堂成为了适合学生身心发展的重要选择。江苏省特级教师陈金飞在其所著的《智性数学课堂》一书中认为,智性源自智性学习,与惯性学习相对存在。平时,我们见得比较多的智性课堂的学习方式是:合作学习、自主学习、探究学习,等等。在小学阶段构建智性课堂,能够为学生节省大量的课堂时间,使学生拥有更多时间去自主的实践和思考,不断提高学生学习的主动性、积极性。从现代教学理念出发,在构建智性课堂的过程中应当引导学生感受过程,发展智慧,习得规律。一方面,要在课堂上为学生智慧的发展提供方向。

警惕课改实践中的“过度”现象

经历了五年多的风风雨雨,很多实验老师正在逐渐走出对新课程理念的那种膜拜情节,平静中少了一蹴而就的冲动和浮躁,激进中多了些冷观静察的理性和思考。然而,在一些研讨活动中,我也发现个别老师把握理念的偏颇,行为演绎的失当。