从学科发展史的视角看高中语文新课改

从语文学科史的角度来看高中语文新课改．作者认为高中语文教学内容和教学目标都需要调整。文章既涉及理论解释，又有实践指导，对高中语文新课改有高屋建瓴的见解。

语文教学中“成就感”的培养——新课改中语文教学的情怀坚守

语文教学对于学生一生意义重大。语文教师应致力于对学生“成就感”的培养,唤醒学生的整个生命意识,培养远功利的艺术的精神,一生致力于对自我的主动“造就”与“完成”,成就自我精神贵族的气质;培养学生自由宽广的人文情怀,达成成就他人的卓越境界。思考文中意,领悟人生情,发展健康完善人生。

高中语文新课改改什么?

高中语文新课改要走出应试教育的牢笼,要改知识传授为经验重建,追求教学目标的以人为本;要改"以教定学"为"以学定教",谋求教学关系的重新定位或教学内容与方法的重新认识;要改关注答案与分数为关注自我意象,吁求教学评价的返本归真。

面向语文新课改,构建民族高师新型语文教学论课堂

面向语文新课改,民族高师语文教学论课堂需要相应的改革:1.构建师生互动、平等对话的语文教学论课堂;2.构建与语文新课改实践紧密联系、开放的语文教学论课堂;3.构建有利于学生发展教学创造能力和教学个性的语文教学论课堂。

浅谈新课改背景下提高小学语文教学效率的途径

随着新课改的不断推进,对于小学语文教学来说,语文教学的核心与关键是如何有效的提高学生课文理解的正确率和语文学习的效率,如果要达到最好的教学效果,就要求师生共同投入大量的时间及精力。笔者结合自身丰富的教学经验,从教师与学生角度对当前初中数学教学现状进行分析,并发现陈旧的教学方式与未发挥出学生的主体地位是导致语文教学质量提高过程出现瓶颈期的主要原因。并从教学方式、学习环境、课堂模式、评价体系等方面提出对如何提高语文课堂教学效率的方法。

对小学语文新课改十年的回顾与展望

新世纪十年（2001～2010）小学语文课程改革已然成了历史，但历史从未过去，它会活在现在与未来的教育进程中。为了更加稳健、更加踏实地向前推进新的十年（2011－2020）的课程改革，回望与反思不仅是必须的，而且是必要的，当然我们如果愿意，也是可能的。总结经验，肯定成绩可以增强我们继续前行的信心和能力，分析过失，找出问题则可以让我们接下来的路走得更加自觉、史加有序。

语文新课改不可绕越的一座路碑(下)——试谈新课程背景下洪宗礼先生“五说”观的导向性价值

四、语文新课改必须坚持语文教学与生活和生命的对接 经过20多年的教学实践和不断反思，笔者越来越认识到：语文教学必须彻底走出自恋、自闭的小天地，必须真正实现与生活和生命的对接，必须走生活化语文教学之路。所谓与生活对接，就是要与作者生活、课文生活（即情境、语境、意境、主旨、意图之类）和生活情理对接，不仅对接，还必须引领学生深入进去体验、感受、思考、感悟等。

警惕语文新课改中的“盲目趋新”现象

语文新课改中的"盲目趋新"现象应足以引起我们的警惕,因为它不仅忽视了教育传统,忽视了教育现实,还忽视了对以往课改的成果和教训的借鉴,容易犯简单嫁接或急躁冒进的错误,其结果使得语文新课改有与它自身脱离的倾向,也使得新课改遇到越来越强的阻力而可能功亏一篑。

论《现代汉语》课程改革与语文新课改的衔接

目前的现代汉语教学与中小学语文新课改的需求存在严重错位的现象，只有重建现代汉语知识体系、改革教学方法、适当调整和修改教学内容才能实现现代汉语课程改革与中小学语文新课改的顺利衔接，才能培养出适应基础教育改革需要的学生。

新课改理念下初中语文课堂的发展方向

新课标的出台为我们的语文教学指明了方向。培养学生的语文素养是我们的追求目标。课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学发展过程中却仍存在不少问题。有些教师为顺应教学改革，流于形式，有作秀之嫌。我们应该在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，力求做到语文课堂健康发展。

语文新课改不可绕越的一座路碑(上)——试谈新课程背景下洪宗礼先生“五说”观的导向性价值

“五说”观是洪宗礼先生的“语文教育‘链’”的重要理论支柱，是基于语文学科的性质、特征、作用和教学的复杂关系梳理、构建起来的较为全面、系统的学科教学体系，具体包括“工具说”“导学说”学思同步说”“渗透说”“端点说”等。深入学习洪先生的“五说”观，再反观新课改背景下的语文教学，我们发现，“五说”观不仅很好地继承和发扬了传统语文教学的精髓，构筑了洪宗礼语文教育思想标志性的丰碑，更对新课程背景下的语文新课改有着十分重要的导向性价值。

高考与语文新课程改革同向同行

新时代赋予教育新使命,新课改对高考提出新要求。课程标准、教材、教学与高考作为教育改革中的重要环节,有着共同的价值追求,同时又有着各自不同的规律。2020年高考语文坚持以立德树人为根本导向,注重考查语文关键能力,在引导中学教学、助推中学育人方式改革方面做了积极探索,保持与语文新课改同向同行。

新课标背景下的小学语文大单元教学

传统模式下,小学语文以单篇教学为主,存在教学目标割裂、教学内容片面、教学视野狭窄等弊端。在语文新课改的推动下,大单元教学概念得到广泛延伸,强调教师应打破传统单篇教学的“孤岛效应”,立足单元整体,统整教学板块,突出教学目标和教学内容之间的关联性、递进性,以帮助学生构建完整的知识体系,落实核心素养的发展。本文简要阐述了小学语文大单元教学的概念和意义,立足教学实际和学生个性需求,探索小学语文大单元教学策略,致力以先进的理念和方法实现单元统整,优创教学过程,促进学生语文学习进阶。

教学变革需要如琢如磨的探索——在高中语文新课改途中的若干思考

新课改实施以来，为了将其理念贯彻到一线教师的教学实践中，衔接性的理论研究一直开展得轰轰烈烈，在众多的声音中，一直不断的是质疑，其中就包括了新课改理念与各种教学实践的不相容。对此，我边听边看边思考边尝试，现聊述自己的一些探究结果以求教于方家。

浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用

在新课改的背景和理念指引下,我们将信息技术糅合在语文教学中,试图找到多媒体技术与语文学科教学的融合点。通过一种新的手段,提高学生审美修养,突破语文教学的重、难点,努力将语文教学的精华、新理念和信息技术相结合,以探求一种高效、创新的教学模式。

新课改视阈下小学语文多媒体教学探微

随着现代信息技术的发展,我国已进入信息化教学阶段,多媒体教学已经成为现代教学的潮流。本文正是以小学语文新课标为视角,通过对多媒体教学、语文新课改等相关概念的理清,适应新形势的发展,结合语文新课标的要求,充分发挥多媒体在小学语文教学中的重要作用,不仅对贯彻教育方针、全面提高教学质量具有重要的现实指导意义,而且对于做到教育面向全体学生,促使学生德智体美劳诸方面全面发展具有重要的当代价值。

语文新课改中的教师定位

新课程改革开始后，翻开语文课本，序言中就明白地指出了学生的学习方式应发生转变，语文教学要倡导“自主、合作、探究”的学习理念。那么，作为新课改下的语文教师，面对学生学习方式的转变，又该有什么样的转变呢？在教学实践中笔者有以下几点思考。

高中语文新课改反思

高中语文新课改于2004年启动，到如今已经进行了8年，对于一项改革而言，8年时间足以让实践者感知其优劣利弊，分析其得失缘由。笔者从2006年开始从事高中语文教学工作，亲身经历也见证了新课改的起伏跌宕，在此审视其不足与面临的困境，思索应对措施与未来之路，或许可以为理性反思语文新课改提供一种视角。

一朵鲜花推开了春天的门——谈高中语文新课改下的作文教学

高中语文新课改,给灰色枯燥的语文教学带来一股清新的空气。那么,一直以来让学生头疼的作文教学是否也可以借此＂东风＂得以复苏？针对这个问题,我认识到：适时转变观念,改变教法, 尤为重要。

语文新课改实施过程中的问题与对策

一、新课改实施过程中存在的问题 随着新课改的全面推进，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化，同时，新的问题也逐渐浮出水面。