新课标下英语核心素养在教学中的实施

初中英语新课标中提到英语核心素养的培养包括四个方面,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,这也是学生在英语学习过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

新课标下小学语文教学方式的改革与实践

新课标要求小学语文教师以提高学生语文素养、把握语文教育特点为基本教学理念。教师在教学中应遵循学生身心发展的规律,掌握真实的学习情况,创新教学,提高教学效率和质量。新课标为小学语文教学提供了新的机遇和挑战,是教师教学的理论和政策依据。因此,小学语文教师应该以新课标为基点创新教学,以此促进学生自主学习和全面发展。本文后续就新课标背景下小学语文教学方式的改革与实践展开相关探究。

新课标中核心素养对“双基”“三维目标”的继承与超越

继承与超越是把握核心素养与“双基”“三维目标”关系的两个关键词。素养导向的新课标承认知识在教育中的基础性地位,各学科着重培育的核心素养普遍以中国学生发展核心素养为统率,以各学科知识和技能为基础。“三维目标”在拓展教育目标的全面性等方面超越“双基”,核心素养在将知识、技能、方法、情感等课程教学目标看作有机整体等方面进一步超越“双基”和“三维目标”,核心素养语境中的知识观和技能观在强调基于真实情境的应用与生成等方面较以往有了很大进步。聚焦核心素养,新时代课程教学改革应该在继承基础上超越,构建兼容“双基”与“三维目标”的核心素养结构模型,直观呈现三者的内在统一关系;合理定位聚焦核心素养的单元和课时教学目标,抓准教学设计的“牛鼻子”;基于多种教学方式的相辅相成培育核心素养,丰富课堂教学组织形式。

新课标下高中政治课堂教学中的困与解

政治是高中课程体系中重要的学科之一,在促进学生正确“三观”形成方面发挥着重要作用。然而,受应试教育理念的影响,多数教师过于强调知识点的死记硬背,该学科教学存在高耗低效的现象。新课标的实施对高中政治教学提出了更高的要求,需要教师在了解教学现状的基础上,有针对性地进行教学调整。基于此,本文简要分析了高中政治教学中存在的问题,并提出了相应的改进策略,旨在提升高中政治课堂教学质量。

基于新课标的小学英语命题策略探讨

《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置测评任务层级;强调问题情境创设,指向发展问题解决能力。

新课标背景下义务教育阶段武术教学内容改革论析

长期以来,“教什么,怎么教”一直是困扰学校武术教学的主要问题。运用文献研究法、田野调查法、专家访谈法等研究方法,对当前中小学武术教学内容及存在的突出问题进行分析与反思,探索新课标背景下义务教育阶段学校武术教学内容的设计思路与构建策略。经研究认为:当前学校武术教学内容缺乏对武术认知能力的培养,不利于发展学生的核心素养;重动作学练、轻技能应用,不利于发展学生武术运动能力;重套路学习、轻功法练习,不利于发展学生武术专项体能;教学内容缺乏进阶性,不利于形成一体化教学内容体系。研究后提出:以发展核心素养为导向,构建结构化武术教学内容;依据学生身心发展特点,设计一体化武术教学内容;创新武术功法内容和形式,提升学生武术专项体能的整体思路。结合示例构建出义务教育阶段武术教学内容体系和学练方式,即小学以“拳械套路+演练功法”为核心,初中以“文明对抗+技击功法”为核心的一体化武术教学内容体系,以及“基础性学练+组合性学练+比赛性学练”的系统化武术学练方式。

新课标实施背景下我国体育中考改革的现实困囿与纾解路径

体育中考作为当前我国一项国家层面的体育考试,对促进学生身心健康发展和提高学校体育工作质量发挥积极作用。通过文献资料法、逻辑分析法等对我国体育中考改革现状进行系统梳理,同时以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为参照,发现其存在考试目的偏离课标要求、考试内容与实践脱节、计分办法科学性不足、过程性评价形式化及特殊考生处理办法僵化等问题。在此基础上,分析问题成因并提出通过凝聚价值认同、优化评价内容、建立科学评价体系及健全管理和保障机制等路径纾解现实困囿,进而推进体育中考的科学改革。

基于新课标理念的初中物理教学方式初探

针对当前初中物理教学的实际问题,基于新课标“注重科学探究,倡导教学方式多样化”的课程理念,结合北京市初中物理教学的实践经验,将初中物理教学方式分为四类,并针对每类教学方式的特点提出了运用教学方式的策略.

基于新课标的中小学生计算思维量表构建研究

对学生计算思维的培养已成为数字时代的核心议题,科学、精准的评价则是培养学生计算思维能力的基础。然而,针对义务教育阶段学生的计算思维测评,目前国内尚无依托相关课程标准制定的本土化的、权威的量表。为此,研究首次依托《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的计算思维定义及培养要求,共以12920名(N1=1029,N2=1458,N3=10433)小学生和初中生为研究样本,运用收敛混合方法构建一个面向我国教育实际的、经严格论证的中小学生计算思维量表。结果显示:经过两轮的收敛混合分析,修改后的计算思维量表共包含5个因子及15个题项,具有良好的内容效度;经过大样本实证检验分析,量表具有良好的信效度,且具有跨性别、年级和地区测量等值性,可以用来测量中小学生的计算思维水平。

新课标背景下高职公共英语与专业课融合育人路径研究

英语课作为高职院校的公共基础课程,兼具人文性和工具性功能,应立足产业,协同各专业必修课程共同完成立德树人根本任务。目前,高职专业课程与英语课程的融合仅停留在行业英语的研究范畴中,英语课程与专业课程之间在教材、教法和教师上均相对平行。文章对标新课标,提出师资团队跨界化、教学内容实用化、产出方式专业化等高职公共英语课与专业课程融合育人路径,旨在英语课程中纵横双向融入专业课程内容或技能,真正实现协同育人。

新课标理念下小学信息科技课堂教学的有效策略

本文聚焦新课标理念,从拓宽课程广度、挖掘思维深度、保持课堂温度、移位评价角度四个方面,提出了构建信息科技课堂教学的有效策略,旨在为小学信息科技教师尽快找到有效的教学路径提供有价值的参考。

新课标视域下义务教育中体育与健康课程改革的现实问题与实施策略

积极贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》新理念对促进中小学生健康成长、全面发展具有重要意义。新课标视域下,义务教育体育与健康课程目标指向核心素养,其应然表征为系统性、结构性、完整性、情境性。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以教学目标、教学内容、教学过程、教学情境为分析框架,探讨了义务教育体育与健康课程的现实问题,提出了义务教育体育与健康课程的实施策略。研究认为,义务教育体育与健康课程改革仍然面临教学目标宽泛化、教学内容应试化、教学过程静态化、教学情境虚无化等现实问题。据此,提出了新课标视域下义务教育体育与健康课程改革的实施策略:以核心素养为引领,达成教学目标共识;以破除应试体育为举措,合理设计教学内容;以动静结合为依托,加强教学过程管理;以情境链为逻辑主线,构建真实教学情境。

新课标背景下语文“命题规划”的理解与实践

为落实语文新课标理念、进一步提升命题质量,需重视命题规划。命题规划需统筹考虑多个维度,如目标要求、内容范围与水平标准、考试形式、试卷结构、题型、题量、难度、评分标准等。当前,需依据语文新课标更新部分命题规划维度的所指,从多个维度改进命题规划实践,如立足语文学习任务群立体规划考试内容,进一步贴合语文学科内容领域特性确定试题考查的认知水平,兼顾试卷的显性结构和隐性结构等。命题规划结果可根据实际需要酌情选用相应载体呈现:可以继续沿用并优化“多维细目表”,也可以编制整合分领域命题细目表与相关说明的“命题框架”,以增强命题规划的针对性与弹性。

数学新课标总目标中基本概念的内在逻辑

《义务教育数学课程标准(2022年版)》总目标中的基本概念是“三会”导向的数学课程目标的主要构成。但因数量较多,渊源复杂,给基层教师理解“三会”导向的数学课程目标造成困扰。准确理解总目标中的基本概念,厘清隐含其中的逻辑关系,构建以基层教师教育经验为基石的数学课程目标整体逻辑框架,可以为基层教师理解和落实“三会”导向的数学课程目标提供经验支撑和方向引导,填补素养导向的数学课程目标与教师的教育经验之间的鸿沟。

2022年版艺术新课标的内涵解读与实践引领

进入21世纪,国家先后颁布了三版义务教育各学科课程标准。目前,新修订的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》是指导基础教育领域学校艺术课程教学的权威文件。艺术新课标具有总分、契合、对接、联系、达成、优化等六方面主要亮点,有助于引领学校艺术课程教育理念和音乐教学实践的改进方向。以我国革命音乐家聂耳写于1933年的儿童歌曲《卖报歌》的教学为例,可以帮助我们更好地理解艺术新课标在教学实施层面的具体要求。

新课标背景下学校教研的改进研究

新课标核心理念的落实落细离不开学校教研的支持。新课标为学校教研的改进指明了方向、确定了核心主题、明确了形式。在新课标背景下,学校教研改进的重点在于由浅入深地引导教师理解新课标核心理念、由广而精地聚焦教研主题、由形到实地有效开展教研合作。具体来说,学校要制定科学合理的教研规划,教研组要基于教研主题以“模式构建型”任务推进教研,教师个体要努力在参与教研中实现自我改进与提升。

新课标实施中高职英语教师发展路径研究——基于职业院校教学能力大赛参赛经历

当前新课标在高职英语教师发展中的实践研究缺失,但这是新课标和教师正向互动中最亟待解决的问题。本课题以新课标的颁布为背景,通过研究参加教师教学能力大赛的个体成员,发现参赛可充分激励个体教师综合运用新课标中提出的教师发展的六大途径:深入学习新的政策与文件、积极参加针对性较强的培训和课题、强化自身英语语言能力、更新和创新教学模式、充分运用信息化手段、团队合作拓展专业和职场领域。通过这六大途径,教师在比赛中取得较好成绩,自身实现从任务关注型教师向自我更新型教师的转变。

新课标视阈下的高职公共英语教学新生态构建

2021年4月发布的《高等职业教育专科英语课程标准》为高等职业院校英语教学改革提供了重要依据。从教育生态学角度解读《高等职业教育专科英语课程标准》对高职公共英语课程教学改革的指导意义,探讨将其与高职公共英语教学生态有机融合的具体路径,并进而探索《高等职业教育专科英语课程标准》导向下的高职公共英语教学生态优化与重构方案,有助于解决目前高职公共英语教学存在的生态失衡问题,促进教学质量与人才培养质量的提升。

新课标背景下高校音乐教育人才培养与评价的路径探析

高校音乐教育专业是培养中小学音乐教师的重要基地。义务教育音乐新课标对中小学音乐教师及高校音乐教育人才培养提出了新的要求。本文通过对新课标的解读和对高校音乐教育人才培养现状的分析,反思当前音乐教育人才培养模式存在的问题与挑战,并从四个方面提出新形势下探索音乐教育人才的培养路径:1)以核心素养培养为主线,更新教育理念;2)以实际应用为导向,创新课程设置与教学模式;3)拓宽评价维度,构建多元动态评估体系;4)促进多元融合,提升跨专业综合能力。

新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。