新课改下的高中数学学法指导策略研究

在新课程改革背景下,高中教学教师不仅要研究自身的教学方法,还要站在学生的角度研究学生的学习方法,在此基础上提高教学工作的针对性、实际有效性以及科学合理性,在面向学生传递课本知识的同时,帮助学生掌握正确的学习方法,进而促进高中数学教学成果以及学生学习质效的双向提升.本文首先分析了高中数学学法指导的主要内容以及相关教学原则,然后针对具体的学法指导策略进行了相关研究,希望笔者所提出的观点及建议可以为高中数学教师提供有价值的参考.

新课标下高中数学学法指导

新课程标准理念要求教师从注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，因此教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，加强学法指导。

新课改背景下的小学数学学法指导

《数学课程标准》中虽然没有出现“学法指导”的字眼，但是我们仍然可以感悟到学法指导的理念。《数学课程标准》中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，新课程理念下的学法指导，要从培养具有初步的创新精神和实践能力的人才高度出发，让学生获得更多的成功体验，给学生留下更大的探究空间，为学生创造更多的合作机会，使学生真正成为数学学习的主人，教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

探讨新课标下高中数学学法指导的策略

高一是数学学习的一个关键时期．许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上．众多初中数学学习的成功者，进入高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡．

浅谈新课改下高中数学学法指导

新课改实施后，教师在教学理念上发生变化，学生的学法也相应随之改变，本文提出了新课改下高中数学的学法指孚，并论述了如何去培养学生学数学的能力。

在新课标下对学生进行数学学法指导

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生的学法指导如何安排的，往往较少问津．本文针对学生如何进行学法指导进行了四个方面的论述．

新课标下数学教学中教法与学法的互促优化

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”

浅谈新课标下小学高段数学学法指导

现代教育理念要求在课堂上以学生为主体,并且锻炼学生在实际生活中应用学科知识的能力,提高核心素养。这些要求都使传统以理论知识讲解为主的教学方法不能满足现代教育的发展需要,教师需要进行教育方法的改革和创新,结合学生的实际情况,引导学生掌握自主学习方法。因此,本文在新课标理念的要求之下,探讨小学数学学习方法的指导策略,提高小学生的学习能力和数学水平。

浅谈新课标下小学高段数学学法指导

学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力。

浅谈新课标下小学高段数学学法指导

《义务教育数学新课程标准》中指出,“教师应激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学学习活动的空间和机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,从而获得广泛的数学活动经验”。作为一名数学教师要使全体学生都得到发展和提高,教师就必须加强对学生学法的指导。

谈新课程标准下的高中数学教学

新的《高中数学课程标准》中明确指出，数学教学是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了“三维”教学目标，即从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。只有更新教学观念，转变教学方式，

浅谈小学数学教学中的学法指导

2011版数学新课标要求教师在数学课堂教学中,不仅要通过优良的教学策略和方法促进学生全员、全程参与数学活动,使他们牢固掌握数学知识,发展其数学素养,更重要的是要为学生的终身学习和可持续学习奠定良好的基础,让他们在习得知识的同时掌握学习方法、学会学习,达成"教是为了不教"的宗旨.那么如何让学生在小学数学学习活动中学会学习呢?我在教学中着重抓了"读""听""想""写""记""结"

如何上好数学学法指导课

北师大版的许多课我们反对学生预习,而让学生更多的在课堂内进行探究,从而达到三维目标的实现。但由于知识多,而课时安排又比较紧,势必造成一部分学生对新知识的掌握形成"夹生饭"现象。因此,对学生进行学法指导就显得十分重要。

论初中数学学法指导的基本策略

学法指导是指教师在一定的条件下,使用一定的教学手段对学生进行学习方法的渗透、训练、指导等,让学生掌握科学的学习方法,形成一定的学习能力的教育行为.新课标明确提出数学教学方法应遵循学生的身心发展规律,使用主动、活泼和个性化的学法指导,引导学生经历知识模型的构建过程,从而解决各种问题.

讨论式教学与小学数学课堂的有效融合

讨论式教学是指在教师为完成一定的教学任务做好的预设与准备,启发学生就指定的问题主动发表见解的一种教学方式,这种教学方式能有效地培养学生的创新意识。随着新课改的推进,当前的小学数学课堂强调学生的主体地位,这与讨论式教学法的核心理念不谋而合。两者均以“学生主动获取知识”为指导思想,以“发展学生的思维”为宗旨,以“提升数学核心素养”为目标。

在高中数学教学中运用情境教学法的探索

高中数学新课标明确指出，高中数学教学活动不能仅局限于让学生通过记忆、练习和模仿来获得知识，而应该让学生在实践、交流、创新的过程中实现知识的累积和能力的提高。为此，必须通过卓有成效的教学方法来增强学生参与学习的积极性和主动性，使学生的学习由“单纯接受”向“主动构建”转变，真正实现学有所成。本文着重谈情境教学法在高中数学课堂教学中的具体应用，探索如何优化课堂教学环境。

小学数学学法指导实践问题探讨

只有使数学教学过程成为师生之间与学生之间交往互动、自主探究、共同发展的过程，才能让小学生学会学习，学会思维，真正地掌握知识和技能。教师要在规定的课堂时间内，合理运用教材，采用恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，提高学法指导能力和效率。

漫谈数学学法指导

新课标认为学生应该成为学习的主人，应培养学生的创造能力、思维能力等。要使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，在数学学习中加强“读、听、讲、写、用”方法的指导。