基于新课程标准发展学生音乐核心素养的研究

音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中,所形成的关键能力和必备品格。在新课程标准背景下,音乐教育不仅要注重知识的传授,更要关注学生的全面发展。本文将从音乐核心素养的内涵出发,探讨如何在新课程标准的指导下,有效发展学生的音乐核心素养。

新媒体视阈下通识课程建设研究——以“大学生职业发展与就业指导”课程为例

随着新媒体技术的快速发展,通识课程在高等教育中的应用越来越广泛。通识课程旨在培养学生的综合素质,提高他们的就业能力和职业发展潜力。本文以大学生职业发展与就业指导课程为例,探讨新媒体视域下通识课程建设。一、通识课程与新媒体(一)通识课程概念《教育大辞典》认为通识教育是指在高等教育阶段,大学生均应接受的有关共同内容的共同教育。

学生教育管理与课程思政协同育人策略分析

基于新时代背景,高校对开展综合改革提出新要求。其中,最突出的表现是高校必须培养创造能力强、综合素养高的应用型人才。想要实现这一目的,高校应重点突破常规式学生教育管理模式,聚焦立德树人根本任务教学安排,加强课程思政建设,化解思政教育创新难题。其目的是通过深度挖掘各专业、各课程中隐藏的思政教育元素,在打造全员、全程、全方位育人格局的同时,切实发挥多主体协同育人效能,让高校改变只注重灌输学科知识、不注重培育学生其他能力的现状,让学生实现德智体美劳全面发展,成长为有担当、有本领、有理想的时代新人,达到协同发展学生教育管理与课程思政的高度。

新课程改革与学生自能发展

新课程改革与学生自能发展的关系问题是学术界所关注的热门话题。从文献分析来看,在基础教育实践中教师能持有新课程改革、促进每一个学生自能发展的理念,但对为什么和如何促进等深层次问题缺乏一定的理解。因此,需要就此问题进行开拓,以便进一步谱写我国21世纪初叶全面推进素质教育的新篇章。

新课程视野下的发展性学生评价观

评价方式的改革是影响新课程发展的关键环节,它直接关系到新课程改革能否顺利实施。然而,传统的学生评价中过于重视甄别与选拔功能、过分强调学科知识、过分注重他人评价等弊端,已成为制约新课程实施的瓶颈,必须加以改革。发展性学生评价观主张评价应面向全体学生,关注学生的全面发展,提倡评价主体的多元性、评价标准的多元化、评价方法的多样性,必将对新课程的实施和发展起着推动作用。

在新课程改革中发展学生的成功智力

在新课程改革中以成功智力理论为理论依据,通过培养学生的成功智力即分析性智力、创造性智力和实践性智力,鼓励学生勇于实践,促进学生的全面发展;树立"成功人生"的发展观,促进每一位学生的发展;新课程改革倡导的新型的师生关系有利于提供成功智力发展的环境。

发展性学生评价:新课程实施中学生评价改革的趋向

在分析传统评价及其弊端的基础上,提出了发展性学生评价这一新的策略,认为正确把握并在教学实践中积极运用这一策略,对促进学生全面发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义。

新课程:培养学生个性健全发展

培养学生个性健全发展是新课程改革的重要目的。而若想达到这一目的,新课程就必须要注重发展学生个性的整体性、主体性、探究性、实践性、独特性与创造性。

高中化学新课程发展性学生评价的指标研究

高中化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程与方法，激发学生认识和探究化学事物的兴趣，培养科学探究能力，发展学生对物质世界的认识．获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展、提高人类生活质量方面的巨大贡献和合理使用化学品的重要性；通过化学学习培养学生的团队合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

新课程理念指导下的学生发展观

文章主要从新课程提出的学生发展观入手,倡导作为学校组织应该关注和研究学生的发展,并就怎样研究学生的发展提出了具体的办法。一要定位研究人员,把学校组织中的各类管理和服务人员都定位成研究学生发展的成员;二要树立为学生服务的理念,要研究学生的个性特征,给学生个性发展创造机会;三要从学生实际出发,依据学生的需求制定科学的教学管理办法;四要有科学的、合理的研究方法。通过以上几方面的工作,将关注和研究学生当作学校工作的重头戏,促进学校育人环境的改善,使学校成为服务学生、服务社会的文化场所。

高中语文新课程背景下巧探有效课堂教学模式

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新,高中语文教育面临着更多的挑战。传统的教育方式强调教师的教导,学生被动地接受知识,这种模式已经不再适应现代社会的需求。新课程改革强调学生主体性和创新性,要求教育者更多地关注学生的发展和潜力。因此,构建一种适应新课程要求的有效课堂教学模式至关重要。

探索新课程实施途径 促进学生全面主动发展

新课程的核心理念以人的主动、健康发展为本。要求教学过程要体现建构性，要建立新型的师生关系，要转变学生的学习方式，并鼓励教师大胆的创新，探索符合新课程理念的新的教学途径。

发掘自学潜能赋能学生终身发展

自主学习是一种能力,也是一种积极的学习行为。初中生正处于学习知识的重要时期,他们若想要在英语能力和素养方面有所进步,需要发掘自学潜能,激活非智力因素。在诸多非智力因素中,自学潜能和意愿不容忽视,极其关键。随着新课程改革的深入,开发学生自学潜能是每个教师重视的课题。本文结合初中生当前学习状况,分析了他们在自学方面的问题,就如何发掘学生自学潜能提出了几点建议,希望能为激发学生自学潜能、赋能学生终身发展提供参考。

以乐育人,让合唱促进学生全面发展

随着新课程改革的深入推进,教师更加深刻地认识到促进学生全面发展的重要性。合唱教学有利于提高学生的审美情趣和文化修养,培养学生的集体主义观念和团队精神,激发学生奋发向上、顽强拼搏的精神。然而,在合唱教学中,除了要求每个队员在保持自身歌唱长处的同时,还要求队员能够准确表达作品的思想内涵,人人都应成为集体中和谐的一员。所以,唱合唱不难,但是想唱好合唱确实不易。搞好合唱教学活动,要在课内外提高学生的合唱水平上下苦功夫。根据多年来的合唱教学工作经验,笔者认为应做好以下几方面工作。

新课程视域下初中生物“学案导学分层施教”教学模式的应用

学科教学不仅要面向全体学生,还要兼顾不同学生的个性成长,这就要求教师在教学过程中要根据学生学情和个性特征展开分层教学。在实施分层教学前,教师应根据学生的差异将其划分为若干个不同的层次,并根据不同层次学生的最近发展区设置针对性的教学模式。

新课程倡导现代学生观

学生观即人们对学生的基本认识和根本态度,是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。本文从对人的科学认识、社会和人的发展需要以及新课程改革对时代的要求出发,构建了以学生是发展的人、是独特的人、是有独立意义的人为框架的现代学生观体系,说明这三部分相互包含、相互融合,都统一于对人的本质认识,都立足于人的发展。

新发展理念有机融入思政课程的研究

新发展理念是中国特色社会主义事业新时代的战略指引。思政课程是高校教育中的重要课程之一,在青年学生的世界观、价值观和思想观念方面具有重要的影响力。在当前高校思政课程教育中,如何将新发展理念有机融入其中已成为重要的研究方向。本文探讨了新发展理念的内涵、特点以及如何将其有机融入思政课程之中,以提高青年学生的综合素质。

初中历史新课程促进学生全面发展评价初探

一、现在历史教学评价存在的问题 《历史课程标准》指出：“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法。”可见，“课改”方案的评价重在学习过程，而不是学习的结果——考试成绩；重在知识技能的应用，而不是掌握知识的多少；重在亲身参与探索性实践活动、获得感悟和体验，而不是一般接受别人传授的经验；重在全员参与、全面发展，而不是只关注那些能考上重点高中或竞赛得奖的少数“尖子生”或只有一技之长的。

新课程理念下创新学生发展核心素养践行策略

中国学生发展核心素养总体框架的正式发布,标志着课程改革从"知识本位"走向"核心素养"时代,为深化课程改革指明了新的方向。教师应从学科活动及作业、校本课程、教师培养方式三个方面进行实践,构建培养全面发展学生的课程框架,探索初中阶段培养学生核心素养的路径和方法。