试析新课程化学教材的评价与使用

新课程的实施与推广将"化学教材"的选择与评价带进了化学教师的职业生活和研究视野。新课改以来《化学教育》期刊中"化学教材评价"方面的文献,从评价内容、评价步骤和评价方法三个方面初步构建了化学教师教材评价的理论框架。笔者在此基础上提出了使用新课程化学教材的两个基本原则。

新课程化学教材对化学教师的价值论析

作为化学教学的最基本要素，新课程化学教材对化学教师有着十分重要的价值和意义。本文认为，它是化学教师帮助学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体；它可以为化学教师提供基本的“教学范例”，可以为化学教师提供大量可直接利用的教学资源，可以为化学教师规范自身教学提供最直接可靠的依据，可以为化学教师因材施教提供必要的课程基础。

新课程化学健康教育体系探微

从健康教育的视角考察了新课程化学课程标准中关于化学与健康的内容目标体系,并对该体系在中学健康教育中的地位、功能以及其本身的特点作了详尽的阐述。

浙江省普通高中新课程化学学科实施方案解读

解读浙江省普通高中新课程化学学科3个实施方案（2006、2009、2012）的特点及成效，阐述浙江省化学学科模块及教学内容调整的基本思想和原则。

河南省高中化学新课程化学学科指导意见的课堂教学实现——基于9节省优质课的分析和评价

基于《河南省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见（试行）》提供的化学课堂教学评价标准，制定具体评价指标和水平划分，选取9节河南省高中化学优质课的获奖课例进行系统分析评价，评价结果在一定程度上反映了河南省教学实施指导意见在优质课教学中的落实情况，以及该省高中化学课堂教学研究取得的经验和存在的问题。研究表明河南省高中化学学科教学指导意见对课堂教学改革发挥了积极的引导作用，同时为优化和改进学科教学指导建议提供了启示。

新课程化学教学目标的设计研究

本文用系统论的角度对高中新课程下化学教学目标的设计理念、方法进行深入分析研究。对教学目标叙写的要素、行为主体、用词等进行阐述,并结合作者具体的教学实践介绍了中学化学教学目标科学、准确的几种叙写方法。

新课程化学课堂培养学生创造思维的实践研究

新课程实施已跨人内涵发展的阶段，高中化学新课程应该怎样实现内涵发展？笔者以为，实现化学新课程内涵发展涉及多种因素，其中最关键的标志性因素是在化学课堂实施学生思维能力的有效培养。创造思维是思维的高级水平，与学生进行的创造活动紧密相联。创造思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的契合。同时创造思维是一种连续的思维品质，是思维深刻性、广阔性、独创性、批判性和敏捷性的综合表现。

新课程化学教材的特点和使用策略

随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走进课堂。新教材注重从学生已有的经验出发．让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系和应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。

新课程化学教学反思存在的问题及改进策略

针对化学新课程实施以来，化学教学反思中存在的问题进行思考，谈一些看法及改进策略：端正态度、提升高度、关注学生主体性、重视实验教学反思等，以使化学教学反思更加有效、更加理性。

新课程化学实验活动表现评价的研究与实践

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养学生科学素养的目标，具有其他课程内容和形式不可替代的作用。化学新课程的化学实验在地位、功能、内容以及敦与学的方式等方面都发生了较大的变化，而化学实验的改革离不开化学实验教学评价理念的更新、评价内容的发展以及评价方式的转变。因此，笔者认为．化学实验教学评价改革是整个化学实验教学改革的关键。

新课程化学实验教学中的理论思维教学

在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，又是新课程倡导的教学方式和学习方式。化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能。理论思维是化学实验的蘑要基础，它贯穿于实验的整个过程，并起着十分重要的指导作用。

新课程化学实验设计的探讨

化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的课程目标体系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情景”。这些新的课程理念在化学教学中要得到有效的落实，都离不开化学实验。

新课程化学实验教学——创新能力的天空

化学是一门以实验为基础的学科，化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式。传统的化学实验教学，多是从教师的角度来研究实验的可操作性，忽视了学生的能动性。在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念。充分发挥实验教学的探究功能，以学生为主体。关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。

一堂新课程化学市级公开课中的成功实验改进

我国基础教育实施新课程改革已有多年,我们在实施高中化学新课程改革的实践中也遇到过不少的困惑,有来自新课程理论层面的消化和吸收,也有对教材编写的质疑,还有教学纵深方向的把握。

新课程高中化学教学实施情感目标教育的探讨

针对情感目标的落实情况以及在三维目标中的地位，从化学学科的特点和教学的特定情景出发．初步探讨了化学课堂教学中实施情感目标教育的功能与策略。

化学新课程课堂教学设计初探

从化学新课程课堂教学设计的涵义入手，以现代化学教育思想、化学新课程理念及化学学科特点为依据，化学新课程课堂教学设计可根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依托教科书选择合适的教学内容，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价并通过教学过程的实施与反思，为下一个教学目标的制定提供有效的反馈信息。

新课程背景下中学化学作业套餐的研究——化学作业设计及案例解析

传统的作业一直被认为是课堂教学的延伸和补充，由于其形式单一，缺乏灵活性和创新意识，使学生对作业丧失了激情，难以达到教学效果。“作业套餐”作为有创新性且具时尚性的一种作业形式，要求作业量要少而精，满足不同层次、不同阶段学生的训练，又能给学生留出充分的自由发挥空间，达到分层教育、分步学习、系统熟练的要求。通过对作业套餐的教学实践和深入理解，旨在介绍课程背景下的作业套餐设计和案例分析。

新课程背景下高中化学作业套餐的设计与评价

在阐述“作业套餐”的定义及其设计要求后给高中化学必修I中的2节内容设计了“套餐”作业，希望通过具体的作业设计说明“作业套餐”具有能激发学生兴趣、满足不同层次学生心理需求、培养学生探究合作能力等优点。并对此“套餐”做了具体评价，以期鼓励、督促学生选择适合自己知识训练与潜力发展的作业，以巩固知识，提升能力。

高中化学新课程实施中情境教学现状的反馈与思考——来自江苏新课程实验区的调查报告

对江苏省实施化学新课程2年来的情境教学实际状况进行了调查，从教师开展情境教学的目的、态度、能力、方法、体验和教师对化学新教材情境内容的认识等方面进行了分析。并从科学教育哲学的角度为新进入课改实验区的省市的教师培训提出了深入理解情境建构、对教师的要求、教学中的注意点和教材中情境编写解读等建议，以期更好地促进化学新课程有效、深层次的实施。

在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究

元认知理论的提出从更深层次上理解了人类学习的过程。在新课程背景下,结合元认知理论对漳州市高一学生在化学新课程学习中的元认知情况进行问卷调查,针对调查情况,研究提出了在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略。