高中物理新课程取向与物理教师教育

物理是一门非常重要的学科,对于高中阶段的学生来说,物理成绩的提高意味着在高考中占了很大的优势。由此可见,物理老师应当遵循新课改的要求,不断深化对高中物理新课程取向的深入分析,强化自身的教育能力,为高中物理课程教学的开展开辟一条更加高效的路径。

高中物理新课程取向与物理教师教育剖析

新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展和终身学习需要和为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。新课程认为课程是学生获得体验的过程,教学是教师与学生、学生与学生对话、交流和知识建构的活动。我们应根据高中物理新沟程取向,构建物理教师教育的新模式。新课程改革对高中物理教学提出了新的教育目标,即"情感态度与价值观"、"知识与技能"以及"过程与方法",为满足学生的全面发展与终身学习需要,为造就能够适应社会发展需要的综合型的、高素质的人才奠定基础。本文就高中物理的新课程取向与物理教师教育模式的发展进行分析。

高中物理新课程取向与物理教学

新课改对高中物理教学提出了新的教学目标,也 就是知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法。为了推动 学生的全面发展,满足他们的终身学习需求,本文分析了高中 物理新课程取向,并分别从尊重学生主体地位、考虑学情展开 教学以及设置合作探究环节等方面,提出物理教学新思考。

教育学应该怎么上——一种新课程价值取向的视角

教育学作为教师教育的一门必修课,对教师素质的形成具有极其重要的作用。但若用新课程价值取向审视现实的教育学教学,则会发现其在教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用及教学评价上还存在着诸多不足,难以适应新课改的需要。在新课程理念的指导下,教育学教学应着重做好以下工作:转知成识,变“知识教育”为“智慧教育”;重构教材内容,增强实践品质;转变教学方式,变“知识课堂”为“生命课堂”;转变评价方式,变“甄别性评价”为“发展性评价”。

高中物理新课程取向与物理教师教育

随着经济的发展,我国的教育事业呈现出较快的发展趋势,新课程改革已经在全国范围内开始积极地开展起来,经过一部分教师的实践,取得了明显的成果,尤其是高中物理课堂教学效率在新课程背景下得到了提高,新课改对高中物理教学目标进行了调整,它强调高中物理课堂应当高度重视高中生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育,只有这样,我们才能够培养全面发展的学生。本文详细分析了高中物理新课程的取向,然后对如何提高高中物理教师的教育进行了阐述,希望大家能够更加深入理解新课程改革的重要意义,然后提高课堂教学的效率。

分析高中物理新课程取向与物理教师教育

随着我国教育改革的不断的深入,高中物理教学的教学质量有了一定的提高。在新课改的条件下,高中物理学科教学的教学目标不再局限于单纯的课堂知识的理解与使用,更多的重视学生的思维方式,学习技巧,应用技能,以及学习态度和价值观的培养,致力于学生综合素质的全面培养。所以,本文将分析目前高中物理教学新课程取向以及物理教师的教育情况,希望对于深化教育,提高物理课堂教学质量有所帮助。

新课程改革呼唤怎样的教育学

从新课程的价值取向来看,新课程改革需要教育成为人生之学、生活之学与智慧之学,且人生教育学、生活教育学与智慧教育学是相互融通、互相参照的,都植根于教育实践的基础之上。