高中物理教师使用新课程教科书情况调查及影响因素探析

为了解高中物理教师使用新课程教科书情况及其影响因素,在梳理已有研究文献、研制调研工具的基础上,以分层抽样和随机抽样相结合的方式对我国10个省份的高中物理教师进行了问卷和访谈调研。从教师视角,对高中物理新课程教科书实际使用情况、对教学的促进作用、影响使用的因素进行分析和讨论。从教科书使用视角审视物理新课程的实施现状。研究发现:教学设计阶段多以教科书为主要课程资源,课堂教学中教科书各栏目多直接使用,新教科书带来的教学负担主要来源于习题训练以及对教师要求的提高;新教科书对转变教学观念、改进教学方式、提高教学能力等具有促进作用;影响物理新课程教科书使用效果的主要因素有考试评价方式、配套硬件设施等。

中学化学新课程教科书新增实验内容选材述评

在目前已有不同版本化学教科书的情况下，如何理解新增实验的设计意图，发挥新增实验的功能是一个亟待解决的问题。新增实验反映了教科书编研者如下选材取向：实验综合化与多元化；突出实验改进与创新；呈现方式的探究性；内客生活化与趣味化；实验仪器与设施的现代化；实验安全与绿色化；实验微型化与简约化等。提高化学实验编选的科学化水平，还需要做一些扎实的实验科学研究。

试析高中化学新课程教科书实验的教学功能

对《高中化学课程标准》实验体系进行剖析,从实验目标、实验设计、实验内容及实验结构等方面探讨化学实验在新课程中的地位变化,扩展了实验教育教学功能。运用教科书案例阐明化学实验的认识论功能、动机功能、方法论功能、探究功能、人文教育功能和教学论功能等教学功能。

高中语文新课程教科书文学选文编排比较研究

文学选文是语文教科书的重要组成部分，对培养学生的文学鉴赏能力、涵养情感、提高言语能力都具有非常重要的意义。2003年，我国开始了新一轮高中课程改革，设置了多个学习领域，其中之一就是“语言与文学”，包括语文和英语，这是国家课程文件比较明确地用“语言和文学”来指称语文的学习内容，表明课程纲要对文学教育的重视。

高中化学新课程教科书单元内容设计及知识价值分析

结合三种版本高中化学新课程教科书单元内容分析“先行组织者”的作用，通过实例说明教学中要充分发掘教科书单元内容知识的迁移价值、认知价值和情意价值，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。

高中物理新课程教科书练习设计及其功能

物理练习是教科书的重要组成部分,也是组织学生学习、实践活动的一种重要形式。根据新课程教科书练习特点、功能及价值取向,可分为常规型练习、养成型练习、实践型练习、诊断型练习、展示型练习等。教师要转变传统的练习观,积极探索新的练习形式,重新认识练习的功能,减少练习的"负功能"及消极效果。

高中英语教师对新课程教科书的认识与使用研究

本研究是一项以高中英语教师如何认识和使用新课程实验教科书为主题、以调查问卷为主要工具的实证研究。研究发现,教师逐渐转变了被动依赖教科书的教材观;在了解新教科书编排原则和设计理念的基础上,教师在教学中通过删减、扩展等方式整合教科书内容,与同事交流、反思教科书的使用效果,但对于学生作为教科书使用主体的意识还比较薄弱。教师面临着整合教材和提高自身能力的双重挑战;新教科书的使用效果受到教师自身因素和课程安排、考试制度等外在因素的制约;新教科书总体上促进了教师的专业发展。调查结果对新教科书的编写、修订和教师培训有着重要的启示。

香港小学语文新课程教科书中文学教材的德育元素分析

从德育元素的角度出发,观察两套香港新课程教科书,二者皆较重视个人层面的德育价值,其中占比例最大的是审美价值的培养。在性格和意志素质的培养上都较重视儿童的机敏性和智慧性。而在两套教科书文学教材中,都较少触及对社群的责任感和家园民族的关怀,呈现了较狭窄的视野。

“配制一定物质的量浓度的溶液”在三版本新课程教科书中的编排比较

从内容呈现和习题设计上分别比较了“配制一定物质的量浓度的溶液”在人教版、苏教版和鲁科版新课程教科书中的编排变化，并进行了相应的分析讨论和从教科书到教学的若干思考。

高中物理新课程教科书中的科学方法

《普通高中物理课程标准》确立了三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．可见，新课程非常重视科学方法教育，重视经历科学探究过程．要求通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、模型和数学工具在物理学发展过程中的作用．尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题．

对新课程物理教科书中两个实验的建议

高中新课程物理教秤书中,学生实验探究方法的多方案,体现了探究、合作、创新的新课改特点,本文是在新课改实践中对两个实验的改进和建议,力求达到激发学生科学兴趣和增强实验操作性目的,让物理实验课堂更高效.

浅谈新课程教科书中的微元法

在复杂的物理过程中，某一物理量可能一直都在变化着．这种情况下，把整个过程分割为许多小过程或把研究对象分割成大量的微小单元，只要分割后的过程或单元足够小，对微小过程或单元就可以把变化的量看作恒量来处理，从而使问题得到解决，这就是微元法．这种以大化小、以不变代变的思维方法，是物理先人首创的解决连续变化问题的科学思维方法．

高中物理新课标实验教科书(人教版)使用情况调查研究

对湖北省课改区人教版高中物理教材的使用情况作了深入的调查统计与研究．从调查的结果与分析中，给出了影响教材使用的因素及其总结反思，希望能给教材的编写者们一些建议，更好地完善新课改教材．

高中物理教科书插图的潜在功能

《普通高中物理课程标准》在第四部分“实施建议”中强调要“提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成”；另外还指出“关于科学探究的交流和表达，教学中应该让学生从以下两个方面关注自己表达能力的提高：一是交流内容的组织……二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等”。因此，在教材编写中给予了特别关注。新课程教科书最大的特色之一是以图代文，以文辅图，图文并茂。书中插图形式多样，趣味性强。

例说高中历史教科书资源整合

高中历史新课程教科书采用了“专题模块”的编排方式，以单元主题的方式体现历史的发展和变化。面对新教科书，有的教师在授课过程中不敢打破教科书内容结构的编排顺序，按部就班，机械利用教科书资源，没有充分认识教科书的工具性和教科书存在的不足。笔者认为，对教科书资源进行科学整合并加以利用，是提高历史课堂教学有效性的必要前提。教学时可以适当打破单元和模块的限制，建构知识，理解问题。

如何说“国语”?——基于1933年中国第一套说话教科书的分析

1933年由齐铁恨编辑、何炳松校订的《(新课程标准适用)复兴说话教科书(高小)》是中国第一套以"说话"命名的小学国语教科书。这套教科书在目标要旨上,指导儿童练习运用国语,养成正确的听力和发表力;在内容体裁上,集中衣食住行的日常会话,包含故事讲述、普通演讲、辩论练习;在形式体例上,标注音符号、新式标点,插图少、练习短,课文以对话为主,前后连贯;在语言表现上,大量使用敬语、谦词以及语气词、儿化词,句子较短,多为感叹句。这套教科书强调口语交际的准确性和清晰性,力行推广国语之使命;突出口语交际的应用性和时代性,便于儿童活学活用;展现口语交际的互动性和情景性,使儿童获得多样体验;体现口语交际的思想性和情感性,养成儿童爱国爱群等良好品性。

对教科书中一道质谱仪例题的探究与拓展

新课程教科书在习题的选择上，突出了“一道好习题，就是一个科学问题”的思想，强调“应多选择有实际背景或以真实现象为依据的问题，即训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际”．教科书中的例题是教材的重要组成部分，是“举一反三”中的“一”、是“触类旁通”中的“类”、是习题的范例和典范．因此，教师要加强对教材中例题的研究，用好教材中的例题．这对新课程的实施是大有裨益的．下面，笔者对教材中的一道例题作以探究和拓展．

对教科书一道练习题的探究与拓展

新课程教科书在习题的选择上，突出了“一道好习题，就是一个科学问题”的思想，强调“对题目的拓展与应用，训练学生的科学思维能力”．教科书中的练习题是教材的重要组成部分，是“举一反三”中的“一”、是“触类旁通”中的“类”，是高考试题与平时练习的范例和典范．如果教师能够把教科书中的习题做适当的变换，进一步拓展，让学生在课堂中进行深入讨论，让考试的内容在课后习题的讲练与讨论中掌握，或许会有更好的教学效果，而且使枯燥无味的理论教学变为激发式的讨论教学．

“单摆振动图像实验”设计与改进

一、实验的地位与作用 单摆振动图像实验是普通高中新课程教科书物理选修3—4中非常重要的一个演示实验，教师通过演示出单摆的“位移-时间”图像，能有效地帮助学生理解单摆的摆动是一种简谐运动，它的图像是一条正弦曲线。

例说新史观在新课程教学中的运用——复习教学的历史知识整合与比较尝试

对于习惯了用五种社会形态理论和革命史观来教授历史的老师来说，新课程教科书及课程实施无疑是一个挑战。在新课程教学中，我也遇到了不适应的情况，如基于新课程教材知识不连贯、没有清晰的时空线索、教学内容不。好处理、学生不容易理解的实际，基于自身专业学习与历史教学的经历，在新课程教学尤其是在高考复习时，往往热衷于对比新旧课程在知识选取上的差异，并花费大量的时间给学生补充知识，分析社会形态的变化和社会转型的表现，期望学生形成较系统的以时间、国别为顺序的通史体系。