新教育课程标准下小学数学教学方法的创新探讨

数学作为小学阶段重要的教学科目,在培养学生综合能力以及核心素养方面发挥的作用较为突出,再加上新教育课程标准对小学数学教学方法提出了诸多的要求,因此,教师需要根据学生的学习特点选择合适的教学方法,考虑学生在学习中存在的各项阻碍以及学习需求,逐渐地提高课程教学的针对性,使每个学生能够掌握丰富的数学知识,以此来实现小学数学教学的成功转型以及升级。

论义务教育新课程标准的教育学意义

义务教育新课程标准在属性、立意和结构上实现了突破和创新。在属性上,新课程标准强调国家教育意志在课程层面的体现,通过课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等几个部分,形成相对完整的逻辑体系,使课程标准成为一门具有法规性质的实践性的“教育学”。在立意上,新课程标准凸显人的因素,将课程目标指向核心素养,深入挖掘课程的独特育人价值,突出义务教育阶段核心素养的基础性、综合性、成长性,注重课程对学生一般发展应做的贡献,实现基础教育课程由学科立场向教育立场转型。在结构上,新课程标准包含内容标准、活动标准、质量标准三大方面,其中内容标准强调课程内容的结构化,聚焦学科大观念,提供有利于学生核心素养发展的少而精、有机整合的课程内容;活动标准以育人方式变革为核心,突出学科实践,通过教学理念、教学提示、教学建议和教学案例等,加强标准对教师教学的指导性和约束性;质量标准通过“单位”质量标准、学段质量标准、义务教育质量标准几个层次,努力让核心素养可见,确保和检验学习达成的水平和成果;核心素养贯穿、统领这三个方面,使三者构成有机的整体——课程标准。

对《音乐课程新标准教育总目标》的解读

《音乐课程新标准教育总目标》针对课程设置、教学实践提出音乐教育的标准和总目标 。

在继承中创新 在变化中发展——新旧义务教育阶段化学课程标准之比较与思考

新义务教育阶段化学课程标准的正式颁布,引起了一线教师的广泛关注,也将影响课程改革的深入推进。新标准究竟在哪些方面作了调整,如何理解该变化,并使课堂教学尽快与之相适应？文章从课程标准修改前后变与不变的视角,探寻从宏观的框架体系至微观的内容标准所发生的各种变化,并以此探索修改的意图,从而更好地实践于课堂,用之于教学。

对新教育课程标准下小学数学教学方法的创新研究

现在正在进行新的教育课程改革,为了有效地推进多种课程的教学质量,小学对多种课程引入了新的教育课程标准。小学数学的新教育课程标准是执行现行小学数学教学工作的指南,小学数学教师不仅需要对新教育课程改革的新要求和新概念进行理解,还需要对教学方法进行变化。根据新课程标准的要求事项,修改现有的教学方法,革新小学数学。这篇论文结合了小学数学教学法中教师们的实践,研究了根据新教学课程标准对小学数学教学法的革新,希望能成为目前小学数学教学工作的参考资料。

基于新课标下小学语文整本书阅读教学有效举措

整本书阅读是指教师要根据学生的实际情况安排,将课堂阅读教学和课后阅读活动贯通起来,以整本书阅 读为基础内容,并延伸其他阅读任务,让学生在整本书阅读中形成较为完整的阅读过程,并提升阅读兴趣与阅读效率。 本文主要结合互联网教育资源的应用、学生小组合作的拓展以及阅读实践活动的延伸等路径,为更多的小学语文教师提 供整本书阅读的创新思路。

新课标下高职高专英语教育专业课程设置之优化——以南京特殊教育职业技术学院为例

2011年教育部公布的最新版义务教育阶段英语课程标准,对于以培养未来小学英语教师为主要任务的高职高专英语教育专业提出了崭新的要求。相关院校专业需要根据自身特色和专业需求优化课程设置,提高学生的专业能力和综合素质。南京特殊教育职业技术学院(以下简称"南特院")英语教育专业在此方面进行了一些积极探索,其做法可以为专科层次英语教育专业的课程改革提供一些有益的参考。

重大主题教育融入课程:价值诉求、现实挑战与实践进路

重大主题教育融入课程是培育时代新人的战略决策,成为本次义务教育新课程方案和课程标准修订的重要原则。具体来看,落实培根铸魂的根本要求、回应时代发展的重要关切和发挥课程育人的关键作用是重大主题教育融入课程的价值诉求。当然,重大主题教育融入课程还面临观念、方法和实践的挑战,即融前的认识亟待澄清、融中的方略亟待辨明和融后的教学亟待自觉。为此,推进重大主题教育融入课程的实践,可以在多种主题全面覆盖中体现选择的系统化、在纵横关联立体呈现中突出组织的科学化、在理实一体沉浸体验中促成实践生动化。最终,不断提升重大主题教育融入课程的效能,以此助推课程品性和育人价值的双重升华。

新课标背景下初中生英语学习策略调查研究

《义务教育英语新课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对中小学学生应掌握的学习策略提出了明确的要求,因此,中小学学生学习策略的使用情况也开始受到学界的关注。在此背景下,本研究根据“新课标”对初中生英语学习策略的要求,对某初级中学三个年级共135名学生进行了问卷调查,旨在探讨“新课标”实施背景下初中生英语学习策略使用情况。结果显示:(1)“新课标”实施背景下初中学生英语学习策略使用情况总体比较乐观,但部分策略,如认知策略中“联系生活学习”、交际策略中“使用手势辅助交流”等,使用频率较低;(2)学习策略使用在性别上存在显著差异,男生使用学习策略的频率明显低于女生;(3)学习策略的使用对英语学习成绩影响显著,使用频率越高,学生英语成绩越优秀。研究结果对初中英语教学具有一定启示。

打造阳光生态场 培育阳光新人

随着素质教育的深入推进和新课程标准的全面实施,学校教育面临着新的挑战和机遇。如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,成为摆在教育工作者面前的重要课题。以平乡县县直第三小学为例,从党建导航、文化浸润、特色教育等方面展开论述,探讨学校在全面实施素质教育和落实新课程标准背景下“打造阳光生态场,培育阳光新人”的教育实践理念,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

指向学科核心素养的新课改对英语师范生培养路径的影响和启示

2022年9月《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》的落地对一线教师提出落实核心素养培养的课程要求,该次新课改必然对各层级培养师范生的高校发出探究新时代师范生培养路径的号召。在此时代大背景下笔者通过问卷调查一线初中英语教师开展学科核心素养教学的认识现状,依据调查结果所反映的实际问题明确分析英语师范生在教学理念上应转变为素养导向的课程内涵,并提出新课标、新方案背景下指向学科核心素养的新一轮课改对英语师范生培养路径的启示。

基于新课标理念下的小学英语单元整体教学策略

2022年版义务教育阶段英语新课程标准的颁意味着我们进入新课标时代。高质量实施课程方案有利用于促进和推动育人蓝图向育人现实的转变。单元是实现育人价值的最小单位,本文作者基于新课标理念之下,围绕着单元整体教学的概念,实施单元整体教学的意义以及如何有效实施单元整体教学等几个方面结合自己实际教学案例分析探索。

基于课程标准视角下小学数学单元教学措施

在新课程教育标准的指导下,小学数学教师要认识到学生对于整体性学习的要求,而不能满足于传统碎片化教学。做好单元整体教学工作,不仅有利于培养学生个体化的思考能力和综合学科素养,也能让教师与学生在加强沟通的基础上实现整体教育的动态化、时代化发展。本文主要结合在小学数学中落实单元教学的相关理论进行探究,并且从跨学科单元延伸、单元整体框架的勾画、主题研学活动的拓展、家校合作效应的发挥以及课堂小老师的挖掘等教学路径出发,为更多的小学数学教师提供单元整体教育的创新思路。

新课标理念视角下初中数学大单元教学实践策略

在初中数学教育阶段落实大单元教学不仅符合如今新课程教育标准的创新指向,也能够让传统的整体教育工作聚焦于每一名学生的个体发展。而大单元教学并不是简单地将所有知识罗列在一起,而是要寻找整体单元框架的内部连通性,并且教师也要注重教育群体之间的沟通,充分发挥学生自身的主观能动性、联想能力和生活实践能力等,从而培育学生的学科核心素养。本文主要结合在初中数学教育中落实大单元模式的相关理论探究,聚焦于这一教学模式的落实背景、价值以及主要探究方法,并且从学生的思考模式、合作模式、联通模式、生活实践模式以及总结模式等教学角度出发,为更多的教师提供教学创新思路。

践行课标,团结教育——小学语文阅读教学与铸牢中华民族共同体意识教育的整合

中华民族共同体意识是近几年来我国教育行业所提出的重要教育指向,而在小学语文阅读教育学段,促进 这一教育意识的融合,不仅有利于让本阶段的语文阅读教育工作更加丰富饱满,也能让学生在意识到中华民族共同体的 基础上形成正确的价值走向。本文主要结合在小学语文阅读教育中铸牢中华民族共同体意识的理论进行探究,并且从读 写融合教育、校园化阅读活动的拓展、多元化资源的探索以及生活化氛围的塑造等路径出发,为更多的小学语文教师提 供教育创新思路。

“双减”背景下新课标情境性与实践性统一教学的研究

随着“双减”政策实施以及《义务教育新课程标准》(2022年版)的发布,初中语文阅读教学研究有待深入思考。为进一步提高语文课质量,增强中小学生的语文核心素质,充分发挥老师的引导功能,从新课标中语文课程特点以及课程理念入手,对“内化于形,外化于声”情境性与实践性的语文教学进行深度解读研究,发挥它的教育价值,从而达到课程目的;以典型教学案例来研究“内化于形、外化于声”的情境性与实践性的语文阅读教学并提出几条阅读教学策略,使课程的情境性和实践性相统一,强化了学生的心理机制,提升了学生语言训练能力,培养了学生思考创新意识和审美情趣,从而塑造健全人格,培育时代新人。