普通高中新课程新教材区域实施策略研究——以北京市西城区为例

北京市西城区作为教育部首批普通高中新课程新教材实施国家级示范区,基于西城区普通高中“双新”实施的先进理念(指导思想和实施原则)、逻辑起点(已有的基础、成绩与问题),探索了区域普通高中“双新”实施的策略和经验,为全面推进普通高中“双新”实施提供了参考与借鉴。

普通高中地理新课程新教材实施的探索与实践——以东北师范大学附属中学为例

2020年起,我国全面实施了新课程新教材改革,中学教学也亟须迅速作出适应性调整,以符合新形势下教育教学的内在要求。本文以东北师范大学附属中学为例,系统总结了地理组在落实地理学科核心素养核心目标的过程中,以教师培养层级化、教学研究持续化、学生活动多元化三个维度为实施路径,充分利用学校优质教育教学资源开展教学研究与实践,有效搭建起了教师与学生双向“互动-反馈”机制,在共同成长提升中实现立德树人的根本目的。

聚焦“双新”开创区域高质量教研新格局——以大连市普通高中新课程新教材国家级示范区建设为例

普通高中新课程新教材实施以来,大连教育学院高中研训中心认真贯彻党的教育方针,坚持落实立德树人根本任务,以培育学生核心素养为导向,全面落实新课程新教材理念和要求,深入探索新形势新任务下教研机构建设发展的新机制、新路径和新策略,不断提高教研机构和教师队伍的专业支撑能力,有力助推全市普通高中“双新”实施国家级示范区建设工作高质量发展。

推动国家级示范区建设,探索核心素养落实新路径——新课程新教材实施“大研讨大交流”成果展示周活动综述

合肥市作为新课程新教材实施国家级示范区,先后举办“全员网络研修”“大练兵大比武”“大研讨大交流”等系列活动,充分发挥教研的专业服务和支撑作用。2022年5月23日至27日举办的“大研讨大交流”成果展示周活动是经过从学校到县(市)区再到合肥市“自下而上”的市级层面上的总结与展示。本文对合肥市普通高中14个学科的展示成果进行综述,通过分析、归纳和总结,指出各学科的成果亮点,并对合肥市示范区建设工作提出建议。

变与不变:生物新课程新教材的课程开发与课堂教学

古希腊哲学家赫拉克利特说过:世界上唯一不变的就是变化。当前“新课程、新教材、新高考”是高中教师所关注的话题。具体到生物学科,新课程是指2017年版2020年修订的普通高中课程方案和生物学课程标准;新教材是指我省使用的新人教版普通高中生物学教材;而新高考主要指两个方面,一是生物在高考选考科目中要由等级置换成分数,二是生物学科的学业水平测试变成了学业水平合格性考试。变化是一种常态,即使没有这三个“新”,我们也应不断调整自己的教学策略。自信地面对变化并采取与之相适应的调整,自信地开展有效教学的探索是我们的教学态度。笔者在这里谈下具体举措。

对新课程新教材的新思考

辽宁省从2006年开始实施新课改,到今天已经过了4个年头。新课改给我们的教育带来了新的气息,它不仅改变了教材的内容和结构,更用它独特的方式改变着我们的教育理念和教学方法。

区域高质量实施普通高中新课程新教材的实践路径--以普通高中国家级示范区建设为例

本文以普通高中国家级示范区建设为例,阶段性总结区域层面推进高质量实施新课程新教材的典型经验,探索问题解决的思路和对策,提出高质量实施新课程新教材工作的实践路径,具体包括全面加强组织领导、科学研制整体规划、强化教研专业支撑、组织实施研究项目、开展全员培训研修、积极推进示范引领、主动开展对口帮扶、强化督导考核评价等。

普通高中新课程新教材实施示范区(校)建设的现状、任务与推进举措

示范区和示范校建设工作是深化普通高中课程改革、推动普通高中育人方式变革和全面提高育人质量的重要途径。南京市普通高中新课程新教材实施示范区(校)建设从现状分析入手,明确了市域范围示范区(校)建设的重点任务,并凝练了示范区(校)推进的关键举措,这为市域范围新课程新教材实施示范区(校)建设提供了工作范例和经验启示。

构建引领课程教学改革的教研支撑体系——基于普通高中新课程新教材实施的“1+N“”N+N”教研网络体系建构

本文针对南宁市普通高中体量大、发展不均衡与市级教研部门人手不足、力量薄弱等问题,聚焦《南宁市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年工作规划(2021—2024年)》的建设任务和重点突破,以南宁市教育科学研究所为龙头,有针对性地联合相关教研团队或部门构建区域教研网络共同体,探索基于教育教学质量提升的资源共享、方法互鉴、协同研究、共同发展的教研运行机制,通过合作、对话、交流、指导等方式共同开展研究和实践,共同解决普通高中新课程新教材实施工作推进过程中遇到的困难,确保示范区建设工作的高质量完成,实现区域普通高中的优质均衡发展。

深化课程改革 变革育人方式——南京市玄武区推进普通高中新课程新教材实施的行动

作为普通高中新课程新教材实施示范区(校)建设的典型区域,南京市玄武区以高中育人方式变革为核心,聚焦课程、教学、评价等关键领域,系统架构新课程改革行动方案,创新教研科研工作机制,推动新课程落地研究,突出价值引领、专业引领、实践引领,并以学科建设行动谋划学科课程改革路径,引导教师内化课程育人的观念,提高课程实施水平,提升育人的质量。

区域推进大中小学思政课一体化建设的实践研究——以“新课程新教材”国家级示范区上海市杨浦区为例

作为新课程新教材国家级示范区,上海市杨浦区20多年来處续思政课建设优良传统,针对当前大中小学思政课一体化建设推进过程中不同学段教学内容、不同类型教学方式、不同教学场域等如何实现“一体化”的问题进行反思。在区域推进大中小学思政课一体化建设的探索实践中,把教学内容一体化作为突破关口,把课堂教学方式方法的创新作为关键一步,把教学与科研作为坚实基础,形成了既适合区域特色,又具有推广复制意义的经验做法。

普通高中新课程新教材实施示范区(校)建设的关键路径——以南京市为例

普通高中新课程新教材实施示范区(校)建设工作,是区域深化普通高中课程改革、推动普通高中育人方式变革和全面提高育人质量的重要抓手。采取统筹规划、项目攻关、活动促进和深度教研等多种举措,充分发挥示范引领作用,强化协同联动推进建设,能确保示范区(校)建设工作和各项改革任务有序推进。

聚焦新课程新教材实施 推进普通高中高品质发展——以南宁市“双新”国家级示范区建设为例

本文以南宁市开展“双新”国家级示范区建设为例,论述以高品质顶层设计为引领、以高品质学校建设为基础、以高品质师资队伍为资源、以高品质育人为导向、以高品质发展为目标,不断深化基础教育课程改革,形成创造性实施普通高中新课程新教材的南宁模式,全面提升育人水平。

普通高中新课程新教材实施背景下的生涯教育校本实践探索

在普通高中新课程新教材实施的大背景下,开展生涯教育既是新时代发展的需求,又是学生幸福成长的需要。南京师范大学附属中学江宁分校根据学校实际和生涯发展水平,从自我认知、环境认知、人生规划三个维度贯穿高中三年的生涯教育课程体系,积极开展高中生涯教育实践活动,积累了一定的实践经验。

“新课程、新教材”背景下高中物理课堂教学探索

为了更好地促进高中物理教学质量提升,在“新课程、新教材”的教学背景下,需要进一步加强课堂教学模式、教学内容及方法的探索,提升高中物理教学效果.本文旨在探讨“新课程、新教材”背景下高中物理课堂教学的新模式、新方法,以期为提高高中物理教学质量提供有益的参考.

高中体育与健康学科德育目标达成的实践策略——基于新课程、新教材实施的视角

文章基于新课程、新教材实施的视角,聚焦体育学科德育教学目标的达成,注重高立意教学导向、高思辨教学方略、高互动教学技艺。在体育教学过程组织中注重无痕渗透,在体育教学方法选择上注重德智交融,在体育教学行为历练中注重深度探究,在体育课内外活动中注重内外联动,共同推进体育与德育的融合,促进体育精神的内化与学生体育品格的养成。

新高考、新教材、新课程背景下高中英语项目式教学的设计与开展

在新高考、新教材、新课程的背景下,高中英语教学需要在课程标准的要求下,按照学生的实际水平进行科学合理的教学设计,突出教学重点,创新教学方式。项目式学习是一种基于问题解决的学习方式,注重学生在解决问题的过程中掌握知识,培养学生英语学科核心素养。项目式学习作为一种创新教学方法,其不仅能够有效地提升学生英语学习能力,还能够培养学生自主学习能力。教师在实际教学中要积极进行项目式学习设计,充分发挥项目式教学的优势和作用。文章从新高考、新教材、新课程背景下高中英语项目式教学的现状出发,分析高中英语项目式教学中存在的问题,探讨高中英语项目式教学设计策略。

“三新”背景下高考英语听力测试内容效度研究——以2020—2023年英语全国卷为例

基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《课程标准》对听力的要求,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等3个维度,统计分析2020—2023年8套高考英语全国卷听力测试的内容效度。结果表明:2020—2023年高考英语听力测试在语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等方面的考查均相对稳定;2023年两套试题的中长对话和长对话数量有所增加,听力语篇的易读度指数有所降低;2022年和2023年的新高考卷减少了事实细节题,增加了推理判断题,同时适当减少了狭窄型和直接型试题。以上变化整体反映了新课程、新教材、新高考背景下高考英语听力测试落实学科素养和关键能力考查的改革趋势。为进一步优化课堂教学,提升教学效率,中学英语教学可尝试从增加听力语篇的长度和难度、拓展主题语境的广度和深度、巧设听力试题提问等方面着手,强化听力技能训练,夯实听力素养基础,提升学生的英语综合运用能力。

新课程新教材实施国家级示范校建设思路研究

普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设开局之年,我校聚心凝力谋规划、建章程、找问题、研对策、初探索,初步取得了卓有成效的成绩。梳理总结出了示范校建设思路:研究四新→优化教学→完善课程→成就师生→示范引领,为继续深化研究和实施新课程新教材奠定了坚实的基础。

区域高质量实施普通高中新课程新教材的实践与思考——以合肥市普通高中国家级示范区建设为例

国家级示范区(校)建设工作是深化普通高中课程改革、推动普通高中育人方式变革和全面提高育人质量的重要途径。合肥示范区通过“两个设计”“四个结合”“三项举措”,形成高质量实施新课程新教材的实践路径,具体包括做好区域顶层设计和学校中层设计工作,构建示范区建设多维发展路径,调研、视导、考核促进高质量实施,发挥示范引领等,以期为区域层面实施新课程新教材提供参考。