新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径

为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的转变问题,基于探索跨学科的发展历程,新课标背景下的中小学教师应当具备跨学科知识储备、跨学科意识、跨学科行动及跨学科反思的综合型跨学科素养。通过联合培养、教研迭代、角色转变和技术赋能可以提升教师跨学科素养,对推进高质量跨学科教师的培养,助力义务教育发展迈上新的台阶意义重大。

新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

基于新课程标准的学科实践推进策略

学科实践是新课程标准的重要改革方向,是新时代育人的新方向。结合新课程标准对学科实践的要求,进一步推进学科实践在课堂中的落实,有助于促进学生的核心素养发展。基于此,本文在阐明学科实践重要意义的基础上,提出学科实践的推进策略,旨在进一步落实学科实践的发展。

新课程标准中的“情境”内涵及其教学意蕴

《义务教育课程方案(2022年版)》对创设学习情境提出了明确的要求。厘清“情境”一词的内涵对于语文教学实践具有重要意义。“情境”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的内涵,可以从作为语文学习内容的情境以及语文学习的情境两个角度进行阐述。“情境”在语文教学中的具体表现及相应的教学策略,包括学生需要理解和感悟的文本情境和具体的语言交际情境,以及教师需要发掘和利用的真实情境和教师需要创设的学习情境。

新课程标准下的高职大学英语课程改革路径探析

大学英语是职校、高校的公共基础,也是培养学生英语口语交流能力的重要课程。文章以提高大学英语教学水平和育人质量为目的,结合实际教学案例,分析新课标对大学英语课程改革的影响,提出大学英语课程改革的原则,重点探究高职大学英语课程改革路径,从而推动高职大学英语课程改革的落实与深化,以大学英语教学提高学生的英语应用能力、口语表达能力,从语言沟通方面,强化学生的就业竞争力。

新课程标准下的高中数学大单元教学

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确强调,教师既要关注每一节课的教学目标,又要关注单元和主题的教学目标,帮助学生整体把握课程,促进学生数学核心素养形成。在新课程标准下,大单元教学成为高中数学有效教学的重要方法。当前大多数高中数学教师对大单元教学认识还比较浅显,实际教学中还存在诸多问题及不足,如何发挥大单元教学的作用,实现有效教学,是摆在诸多一线数学教师面前的难题。基于此,从新课程标准下高中数学大单元教学的重要性入手,对大单元教学的具体步骤、实施策略展开论述与探讨,并从教学目标、教学计划、教学活动三个环节出发,提出切实可行的教学策略,以完善大单元教学模式,助力学生全面发展。

新课程标准下初中数学核心素养的培养策略

新课程改革背景下,核心素养已经深入人心,关注对学生核心素养的培育已经成为广大初中数学教师所关心的焦点问题.然而,在具体教学实践中,部分教师缺乏对核心素养的正确解读,盲目组织教学活动并未关注学生个性化的发展诉求,这就导致核心素养难以落到实处,阻碍学生全面发展.基于此,文章提出可以通过创设生活情境、预设思考问题、构建小组合作、拓展文化内容、完善总结评价等手段,优化教学组织形式,帮助学生在和谐的课堂学习环境中获得长足发展.

新课程标准下如何通过体验式教学培养小学生数学量感

在新一轮课程改革的浪潮中," 量感 " 被明确为一项核心素养,其对于增强学生的分析能力、逻辑思维及推 理能力具有不可估量的价值。随着教育改革的持续深化,如何有效培养学生的量感、空间想象力及模型构建能力,已成 为提升学生综合素质、促进全面发展的关键环节。本文紧密围绕新课程标准,深入剖析通过体验式教学培养小学生数学 量感的价值,进而积极探索并提出在小学阶段实施体验式量感培养的创新策略,旨在为学生构建更加立体、生动的学习 环境,助力其全面成长。

新课程标准下的小学英语教—学—评一致性探究

义务教育英语课程标准(2022年版)的颁布与实施,对小学英语课程育人提出了新要求。教学评一体化具有一致性、系统性的典型优势,是提高课堂效率、优化教学效果的科学路径。为了在小学英语课堂上更好地实施教学评一体化,确保教学评三者统一到学生英语学科核心素养提升这一关键点上,实现“以评促教、以评促学”的教改目标,有必要深入教学一线展开实践探究,查找存在的实际问题与不足,探究原因并有针对性地提出解决策略,以期整个小学英语课堂更为鲜活,更具生命力。

新课程标准下小学语文教学策略

语文是小学最基础、最重要的学科之一。在新课程标准理念的引领下,小学语文教学也面临着新的变革和挑战。新教育理念强调以学生为中心,注重激发学生的学习热情和主动性,提高学生的思维能力和综合素养。在小学语文教学中,如何贯彻新教育理念,实现教育的转型升级,提高小学生的语文素养,是教师需要思考和探索的问题。

新课程标准下小学数学情境化教学策略

情境化教学的实施可将数学知识与学生的生活实际相结合,提高学生主动学习的兴趣和热情,有助于增强教学的生动性和学生学习的主动性,对于学生的技能与素质提升也大有助益。因此,在小学数学教学中,教师可结合生活设计情境,激发学生学习兴趣;可引入游戏设计情境,强化学生知识理解;可通过问题设计情境,促进学生思维发展;可借助故事设计情境,拓展学生解题思路。以此让学生在实际生活中应用所学的数学知识和技能,从而实现对学生核心素养的培养。

基于新课程标准的小学语文单元整体教学路径

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布与实施,单元整体教学进入人们的视野,为语文课程的教学改革指明了方向。为了迎合新课标,实现学生综合素养的全面培养,教师就应结合当前语文教材的单元化编排格式,对小学语文教学过程进行整体化设计,通过教学目标的整体制定、教学资源的整合以及教学评的一体化构建,更加综合、整体性地进行学生听、说、读、写能力的培养,实现小学语文教学模式的创新以及学生语文综合素养的全面提升。

新课程标准下小学英语故事情境教学的创新路径

新课程标准要求小学英语教学坚持以学生为本的教学观,创设多元教学情境,带给学生丰富的英语学习体验。基于此,故事情境成为小学英语教师关注的重点。小学英语教师要以故事情境创设为抓手,以学生英语核心素养发展为目标,课前分析故事情境,激发学生学习兴趣;课中创设故事情境,增强学生学习体验;课后推进故事续编,强化学生学习效果。旨在以故事情境驱动教学,提升英语课堂教学效果。

新课程标准视域下小学数学德育策略探究

在小学数学教学中渗透德育,能帮助学生在掌握学科知识的同时,养成良好的道德品质,实现全面发展。文章总结新课程标准视域下的小学数学德育渗透要点,在此基础上提出科学设计教学目标、链接生活渗透德育、组织合作活动等策略,以期在落实知识教学的同时,达成德育渗透目标。

新课程标准视角下小学低段语文大单元教学策略

随着新课程改革的不断深入,小学语文教育正面临前所未有的转型,这一改变不仅带来了新的教学理念和机遇,也对教师提出了更高的要求和挑战。在此背景下,探寻适应新课程标准的创新教学模式成为教师亟须关注的问题。鉴于此,以新课程标准视角下小学低段语文大单元教学为主题展开探究,结合大单元教学的内涵与部编版小学语文教材提出具体的方法和策略,包括基于核心素养设置教学目标、结合内容创设教学情境、立足课本设计引导性问题,旨在促进学生素质的全面提升。

新课程标准下核心素养导向的教学设计理论与实践——以小学“道德与法治”课程为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》更加凸显小学“道德与法治”课程实施的思想性、规律性和育人性,强化教学的一体化设计和为育而教的目的性。小学“道德与法治”课程的教学迫切需要创新教学理念和方法来适应这一变化。基于此,探讨新课程标准下核心素养导向教学设计的基本理论,以“目标、内容、方法、评价”四大核心要素为基础,提出“五四四”创新教学设计框架,该框架特别强调“教学目标”在设计中的核心地位和引领作用,主张通过各要素的有机整合,实现教学设计的创新,旨在构建高效且富有创新实践的课堂教学。

新课程标准下小学语文表现性任务与评价量规设计的开发

表现性评价的三个核心要素是评价目标、表现性任务和评价量规。新课程标准下,表现性任务的选择必须基于真实的生活情境,设置真实的问题,引发学生的思考,具有真实性、开放性的特点。同时,新课程标准要求教师根据核心目标和表现性任务提前设计相应的评价量规,发挥评价的导向作用。但在现阶段表现性任务与评价量规的设计过程中,存在理论联系实际程度低、匹配度低及衔接度低等问题。因此,以统编版语文教材三年级下册第一单元表现性任务与评价量规的设计为例,提出三条建议,旨在提升新课程标准下小学语文表现性任务与评价量规设计开发的实用性和有效性。

新课程标准下优化小学信息科技课堂教学的策略探讨

在信息技术飞速发展的今天,信息技术教育在新课程改革的背景下变得越来越重要。本文从三个关键方面,教学内容调整、教学方法改进以及教师专业发展,探讨了如何提升小学信息科技课堂教学效果的策略。这些策略包括设计既科学又有趣、实用性强的教学内容,强化学生的创造性思维训练,加强计算思维和算法思维的指导,采用多样化的教学方法和改进互动模式,利用信息技术手段辅助教学,增强学生的信息技术素养和创新意识,为教师提供教学资源和培训机会,并鼓励教师间的合作与资源共享。

基于新课程标准背景下对艺术课程内部深度融合(音乐部分)的思考

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中提出“突出课程综合”,强调以各艺术学科为主体,加强艺术学科与其他学科之间的联系,音乐作为艺术课程的重要组成部分,所以对于音乐学科综合的思考也至关重要。在当前的时代背景下,综合已成为发展趋势,突出课程综合也体现出对于学生综合素养的关注。本文基于新课标,分析突出课程综合的意义、艺术课程融合中要关注的问题以及对新课标理念下艺术课程融合实施过程中的思考。

让“实践”开启思维 让“作业”创造高效——基于新课程标准的小学数学实践作业的行动研究

新课程标准下,要努力构建更为开放、多元、人性化的数学课堂教学模式。传统的数学作业设计存在一些弊端和缺陷,容易挫伤学生的数学学习兴趣。在新课标理念的倡导下,结合近年来小学数学教学实践的开展,从五个方面开展小学数学实践作业的具体设计和行动研究:操作性实践作业,培养创新意识;探究性实践作业,激活学习兴趣;开放性实践作业,增强理解能力;合作性实践作业,强化小组合作;创新性实践作业,延伸教材知识。