高奏核心素养主旋律 全面践行新课程标准——2023年苏州市中考物理试题核心素养考查与新课标一致性研究

物理中考试题的功能是“两考合一”,即检测学生在初中阶段的学业成就,同时为学生的升学提供重要依据。新课标对教学的目标、任务、重点及评价都做了规划和建议,是教学的指挥棒。文章具体探讨如何利用SEC模式对2023年苏州市中考物理试题中核心素养的考查与新课标的一致性进行研究。

义务教育新课程标准下实现小学教育跨学科整合的实践探索——以小学英语学科教学为例

在义务教育新课程标准的指导下,实现跨学科整合课程的教学是在小学阶段培养学生核心素养的必要之举。将不同的学科内容融入整合课程的单元与主题教学中,帮助学生建立起知识之间的纵向和横向联系,需要学科教师的精心设计与安排。本篇论文通过对小学英语教学的实际情况的分析,分析跨学科教学中英语学科的实施案例,从学科教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的应用、评价内容与方式等方面提出了有效建议,以凸显促进培养小学生核心素养的跨学科整合课程的建设与发展。

新课程标准下初中道德与法治议题式教学实践分析

议题式教学是新课标背景下产生的一种“新”的教学方法,将其应用到初中道德与法治教学中,能够为学生提供更多思考、议论、思辨机会,发展学生的独立思考能力、加强对学生的思维训练,真正实现议中学、议中悟,使得学生在议题引领下充分把握课程重难知识点,并进行实践应用,形成正确价值观、良好思想道德素养,养成良好的学习习惯。

新课程标准下小学生数感能力的培养策略探究

随着新课程标准的实施,小学数学教育的目标由传统的知识传授转变为培养学生的数感能力。为了使学生在数学学习中能够灵活运用所学知识解决实际问题,培养他们的数学思维和创新能力,教师们需要探索有效的培养策略。以此来提高学生的数学思维能力、数学创新能力以及数学沟通能力和合作精神,使他们能够成功应对未来的学习和生活挑战。本文对新课程标准下小学生数感能力的培养策略探究做出分析,以供参考。

新课程标准下初中数学教学情境的创设探究

随着新一轮教育改革推行实施,义务教育阶段应该做好积极适应新课标教育工作,紧跟时代步伐,做好教育创新完善。为力求践行新课标教学任务,教师要善于从学生的角度出发,选取学生喜闻乐见、感兴趣的教学内容,应用多元化的教学方式吸引学生目光,构建高效课堂模式。情境教学法可以转换教学方式的呈现结构,将复杂的问题可视化展现出来,启发学生深入学习。教师应该遵循正确的情境创设原则,采取针对性教育措施,结合教材内容,为学生优化学习环境,构建高品质课堂,促使学生在深入学习之中获得能力与素养的提升。

基于新课程标准的高中物理大单元教学评价体系的构建与实践

在新课程标准的引领下,高中物理课堂的教学改革正稳步推进。在这一过程中,构建科学、合理的教学评价体系显得尤为重要。评价体系应充分体现学生的主体性,注重学生核心素养的培育,并运用多元化的评价手段,以全面提升高中物理教学的效果。文章基于高中物理教学的实际需求,深入探讨了在新课程标准背景下构建高中物理大单元教学评价体系的必要性,并详细阐述了教学评价体系的建构与实施过程,以期为广大学科教师提供有益的教学参考。

基于新课程标准的初中语文教师素养提升研究

我国教育已经开启了核心素养教育的新时代。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》关于核心素养概念的提出,体现了新课标理念与现代教育更加关注学生必备品格、关键能力的获得的高度一致性,凸显了新课标对学生未来发展、思维能力和应用创造能力培养等方面的深刻关注,意味着新课标对当下语文教师素养提出了更高的要求。今天的语文教师应贯彻“以学生为中心”的教学理念,加强师生间的平等互动;以科学合理的评价改革引领学生素养的提升;以优质高效的校本教研推动学生素养的有效提升。

新课程标准下议题式教学法在初中道德与法治课堂的新探索

议题式教学法是指通过让学生对一个话题、一个问题进行深人讨论,以促进学生对道德与法治知识的理解和吸收。采用议题式教学法不仅顺应了新时期中学道德与法治教学创新发展的需要,也是加强教师与学生之间交流与探讨的主要方式。为此,教师应明确议题式教学法在初中道德与法治教学中的重要性,根据教学的需要、学生的认知体验和兴趣爱好,精心设计主题,利用丰富的项目材料,调动学生自主参与到学习和研究项目中,以达到学以致用、内化知识的教学目标。

《义务教育科学课程标准(2022年版)》中课程理念、目标和内容的新变化

与2011和2017年版科学课标强调培养学生的科学素养相比,2022年版义务教育科学课标在课程理念上,提出以核心素养为导向,进一步彰显育人性、结构性、进阶性、探究实践性、综合性;在课程目标上,强化立足学生核心素养发展,为学生终身发展奠基;在课程内容上,呈现出以学生核心素养统摄课程内容、结构进一步优化、新增跨学科主题学习、新增“学业要求”并以“教学提示”替代“活动建议”等新变化。本文对此做了系统梳理和细致分析,以期为一线教师准确理解和把握新课标精神、促进新课标落地提供参考和建议。

大中学校体育与健康课程衔接的建构逻辑与实现路径研究——以新课标为背景

在教育改革不断发展的背景下,教育部门对学校体育和健康教育工作的关注力度也在逐步加大。连接大中学校体育与健康课程需建构逻辑与实现路径相支撑,从教育理念一致性、知识体系对接、能力培养衔接、教学方法融合等方面入手,能够将二者有效联系起来,达到全面发展的教育目的。以此促进学生的全面发展和健康素养的提升。

新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。

体育校本课程的开发与设计路径思考——基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》

通过文献资料法、逻辑分析法等方法,在新课标背景下,对体育校本课程的开发与设计路径进行思考。新课标为体育校本课程提供了支撑;“双减”政策为体育校本课程注入了动力;新兴体育运动为体育校本课程带来了方向。同时,学校体育制度问题阻碍了体育校本课程的发展;学校体育资源问题制约了体育校本课程的发展;课程结构内容问题限制了体育校本课程的发展。由此提出完善学校体育制度,加强校本课程监管;优化学校体育资源,提升校本课程质量;抓住课程核心素养,注重内容整体设计的路径。

新课标背景下高职英语课程思政建设的实践与优化策略探析

新时期的教育改革将立德树人作为教育的根本任务,据此实现各个学科育人体系的构建。对于高职英语课程而言,也应该在新课标的导向下,切实地将思政元素融入进去,实现高职英语课程思政系统的完善,这样才能够让学生在英语学习的过程中,实现多方面素养的发展。文章首先归纳新课标背景下高职英语课程思政的必要性,继而研判当前高职英语课程思政实践存在的问题,指出要能够从教学内容整合、教学方法优化、教学目标调整、教学评价优化等角度来改善,由此建立完善的高职英语课程思政实践优化机制。

新课标指导下大学英语课程教学改革探究——以健身指导与管理专业为例

文章以健身指导与管理专业为例,分析了新课标指导下大学英语课程改革的实施情况。以职业院校健身指导与管理专业为例,分析了大学英语课程教学改革的内容。同时,探索新课标对英语课程的要求,并分析如何开展健身指导与管理专业的英语教学工作,以提高学生的综合能力。这不仅为该专业学生提供了更加有针对性的英语学习经验,也为其他专业的英语教学提供了借鉴和参考。

微课程教学法:天然的学习任务群范本——从《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》说开去

微课程教学法以系统设计“三剑客”之自主学习任务单、课堂学习任务单为引导学生从事自主学习、协作学习、探究式学习的载体,是一个天然的学科学习任务群。《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》一文的作者顾宇星老师在微课程教学法实验中发现了这个奥秘,他用微课程教学法系统设计方法把语文学习任务群理念落到实处,又与系统设计“三剑客”之配套学习视频组合,促成高质量自主学习,还以课堂“四步法”把教学评一体化、发展学生核心素养落到实处,生动演绎了新课标理念落地的创新方式。

基于新课程标准下的学生评价的探索

2022版数学新课程标准中要求的核心素养包括“三会”:会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,这就要求我们以新角度来思考学生评价,应更强调过程性,关注学生个性的差异,以发展的眼光看待学生,整合知识与技能、情感态度与价值观。因此,笔者认为学生评价应遵循三个原则和五种评价方式。

以“不变”应“万变”——《义务教育语文课程标准(2022年版)》研习的新视角

学习新课标,既可以同中求异,也可以异中求同——抓住“不变”的规律,稳住阵脚,守住根本。不管语文课标、语文教材怎样变化,语文课程“学习语言文字运用”的基本任务不变,语文学习的基本规律不变,“用课文教语文”“用语文的方式教语文”的基本要求不变。语文教师应善于用“不变”的规律去审视“变化”,用“不变”的规律去指导“变化”。

新课标下高职院校信息技术课程教学改进

高职院校信息技术课程是原高职院校大学计算机基础课程的升级替代课,性质是全校必修类通识课,课程的教学组织单位和课程归属不变。然而新课标下的信息技术课程教学目标及教学内容发生了许多质与量的变化,进而产生教师教学能力不足、课时量不足但要完成教学任务、计算机等级考试内容与课程内容不一致的矛盾。针对西南某高职院校存在的类似问题,从教材编写到教学改进的系列教学教改进行研究并实践,取得良好的教学效果,从而达到信息技术新课标要求。

新课程标准下小学语文教学渗透德育的措施研究

新课程标准(新课标)提出要培养学生的爱国思想与道德情操的教育任务。文章探索当前小学语文学科教学中渗透德育的重要性,指出其中的问题并论述相应措施。当前小学语文教学中渗透德育的问题主要体现在德育内容挖掘不到位、德育渗透方法不灵活、德育渗透路径较单一等方面,为解决此类问题,可采取相应的可行化措施,即深入挖掘德育内容,落实德育渗透;灵活运用教学方法,强化德育渗透;探索多元渗透路径,巩固德育渗透。

新课标的结构化理解与教学转化:基于课程与教学的基本问题

从课程与教学的4个基本问题出发,对新课标的整体结构、“目标一族”结构、“课程内容”结构、“一级主题”内部结构以及“课程实施”逻辑结构进行了解读,形成理解新课标的目标→内容→实施→评价的逻辑视角。阐明了从课程与教材内容到教学内容、从课标“目标一族”到教学目标以及从课标情境素材到教学情境的转化逻辑。以便教师理解新课标各部分的功能及内在关联,在教学中能够有效转化。