从化学新课标的“新”谈起——撷析2022年版义务教育化学课程标准

2022年版义务教育化学新课标注重核心素养培养、实践课程资源开发与利用、探索大概念单元教学.有效开展师资培训,凸显化学新课标的“新”.

基于SEC模式的高考试题与课程标准的一致性分析——以2021—2024年新高考数学Ⅰ、Ⅱ卷为例

文章选取2021—2024年新高考数学Ⅰ、Ⅱ卷与《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》作为研究对象,通过SEC模型进行信效度分析,借助Porter一致性系数构建一致性分析模型,结合MATLAB得出研究结论。结果表明:8套新高考试卷与课程标准的一致性程度不够高,仅有3套达到统计学意义上的一致性,并针对研究结果提出如下建议:命题紧扣课程标准,创新高考试卷结构;完善课标评价体系,着力提升试题一致性;日常教学基于教材,分层改编教材习题。

高奏核心素养主旋律 全面践行新课程标准——2023年苏州市中考物理试题核心素养考查与新课标一致性研究

物理中考试题的功能是“两考合一”,即检测学生在初中阶段的学业成就,同时为学生的升学提供重要依据。新课标对教学的目标、任务、重点及评价都做了规划和建议,是教学的指挥棒。文章具体探讨如何利用SEC模式对2023年苏州市中考物理试题中核心素养的考查与新课标的一致性进行研究。

义务教育艺术课程标准的价值取向、创新突破与落实建议

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布实施,将强力推进中小学艺术课程改革,为建构具有中国特色的义务教育艺术课程体系提供政策准绳和方向指引。艺术新课标以培育艺术核心素养、打造艺术综合课程和强化艺术学科实践为宗旨,对艺术课程结构、艺术教学设计和学业质量监测等作了创新性说明,力图体现新时代艺术教育“以美育人”的本体目的。为落实艺术新课标,切实推动其深入贯彻和有效实施,应当重塑以美育人的艺术教育理念,深化艺术课程管理机制改革,加强中小学艺术师资队伍建设。

义务教育新课程标准下实现小学教育跨学科整合的实践探索——以小学英语学科教学为例

在义务教育新课程标准的指导下,实现跨学科整合课程的教学是在小学阶段培养学生核心素养的必要之举。将不同的学科内容融入整合课程的单元与主题教学中,帮助学生建立起知识之间的纵向和横向联系,需要学科教师的精心设计与安排。本篇论文通过对小学英语教学的实际情况的分析,分析跨学科教学中英语学科的实施案例,从学科教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的应用、评价内容与方式等方面提出了有效建议,以凸显促进培养小学生核心素养的跨学科整合课程的建设与发展。

新课程标准背景下小学语文教学路径分析

新课程标准实施之后的小学语文课堂教学需要及时转变教学观念,注重教学方法的创新,通过多样化教学手段的使用,推动新课程标准在语文课堂中的落实,最终实现对于学生全面发展以及语文素养的有效培育,取得理想的教育效果。本文围绕新课程标准之下的小学语文教学策略展开分析,期望能够为日常课堂教学工作的实施提供相应的参考,促进语文教师教学水平的提升。

新课程标准下英语教师角色转变探析

英语新课标背景下,教师单一的知识传授者的角色已满足不了全面深化课程改革的需要。教师应主动实现角色转变,将英语课堂还给学生,以培养学生的核心素养和思维品质。本文围绕英语学科核心素养探索教师作为引导者、研究者和评价者的角色,结合具体英语教学活动论述教师如何在新课标背景下完成角色转化,以助力学生核心素养的培育和英语教学的新发展。

新课程标准下提高初中数学课堂教学有效性的策略研究

初中数学教育体系充分落实新课标内容要求后成效显著。新课标提出之后,初中数学教学能够构建高效课堂,有效提升学科教学效率,也有利于磨炼学生整体学科素养。新课程标准要求教师积极打破传统应试教育理念的束缚,并不断契合实际教学情况进行教学创新,以更加适合学生的教学方法给予其正确的学习指导,为学生学习效率的提升和综合发展提供强大的助力。基于此,文章将对新课标背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略进行分析。

新课程标准下的初中数学课堂教学改革探讨

随着新课程改革的不断推进,初中数学学习方式正在发生深刻变化,越来越强调学生自主探究、合作学习和实践操作。初中数学教师在实施日常课堂教学时,应当着眼于塑造学生的综合学习能力和数学核心素养,重视学生的学习行为,从学生的现实学习需求着手,帮助学生建立健康的学习动机和完善的学习人格,为学生后期的求学生涯打下良好的基础。文章依托新课标教育理念讨论了提升数学课堂教学有效性的相关策略。

新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用

新课标强调素质教育,在基础教育阶段培养学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展是当下教育工作者的重要课题。小学作为基础教育的关键阶段,对学生未来学习成长有着十分深远的意义,加强小学英语教育是推动学生综合素质发展的有效途径。小学英语教师应当积极贯彻新课标理念,结合小学生的身心特点,在课堂内构建适当的教学情境,以激发学生的学习积极性和主动性,引导学生通过情境感受英语的魅力,发挥英语教学的积极作用。

新课程标准下初中道德与法治议题式教学实践分析

议题式教学是新课标背景下产生的一种“新”的教学方法,将其应用到初中道德与法治教学中,能够为学生提供更多思考、议论、思辨机会,发展学生的独立思考能力、加强对学生的思维训练,真正实现议中学、议中悟,使得学生在议题引领下充分把握课程重难知识点,并进行实践应用,形成正确价值观、良好思想道德素养,养成良好的学习习惯。

新课程标准下初中语文教学中发展学生核心素养的研究

随着新课程标准的深入实施,初中语文教学正站在新的历史起点上,既迎来了前所未有的机遇,又面临诸多挑战。语文学科是培养学生人文素养的基石,更是提升学生综合素质的关键课程。在新课程改革大背景下,发展学生核心素养的任务尤为重要。这不仅要求初中语文教师转变传统教学理念,更需要在教学内容、方法和评价上进行全面的革新,以适应新时代对语文教育的高标准、严要求。

新课程标准下小学生数感能力的培养策略探究

随着新课程标准的实施,小学数学教育的目标由传统的知识传授转变为培养学生的数感能力。为了使学生在数学学习中能够灵活运用所学知识解决实际问题,培养他们的数学思维和创新能力,教师们需要探索有效的培养策略。以此来提高学生的数学思维能力、数学创新能力以及数学沟通能力和合作精神,使他们能够成功应对未来的学习和生活挑战。本文对新课程标准下小学生数感能力的培养策略探究做出分析,以供参考。

新课程标准下初中数学教学情境的创设探究

随着新一轮教育改革推行实施,义务教育阶段应该做好积极适应新课标教育工作,紧跟时代步伐,做好教育创新完善。为力求践行新课标教学任务,教师要善于从学生的角度出发,选取学生喜闻乐见、感兴趣的教学内容,应用多元化的教学方式吸引学生目光,构建高效课堂模式。情境教学法可以转换教学方式的呈现结构,将复杂的问题可视化展现出来,启发学生深入学习。教师应该遵循正确的情境创设原则,采取针对性教育措施,结合教材内容,为学生优化学习环境,构建高品质课堂,促使学生在深入学习之中获得能力与素养的提升。

基于新课程标准的高中物理大单元教学评价体系的构建与实践

在新课程标准的引领下,高中物理课堂的教学改革正稳步推进。在这一过程中,构建科学、合理的教学评价体系显得尤为重要。评价体系应充分体现学生的主体性,注重学生核心素养的培育,并运用多元化的评价手段,以全面提升高中物理教学的效果。文章基于高中物理教学的实际需求,深入探讨了在新课程标准背景下构建高中物理大单元教学评价体系的必要性,并详细阐述了教学评价体系的建构与实施过程,以期为广大学科教师提供有益的教学参考。

基于新课程标准的初中语文教师素养提升研究

我国教育已经开启了核心素养教育的新时代。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》关于核心素养概念的提出,体现了新课标理念与现代教育更加关注学生必备品格、关键能力的获得的高度一致性,凸显了新课标对学生未来发展、思维能力和应用创造能力培养等方面的深刻关注,意味着新课标对当下语文教师素养提出了更高的要求。今天的语文教师应贯彻“以学生为中心”的教学理念,加强师生间的平等互动;以科学合理的评价改革引领学生素养的提升;以优质高效的校本教研推动学生素养的有效提升。

新课程标准下议题式教学法在初中道德与法治课堂的新探索

议题式教学法是指通过让学生对一个话题、一个问题进行深人讨论,以促进学生对道德与法治知识的理解和吸收。采用议题式教学法不仅顺应了新时期中学道德与法治教学创新发展的需要,也是加强教师与学生之间交流与探讨的主要方式。为此,教师应明确议题式教学法在初中道德与法治教学中的重要性,根据教学的需要、学生的认知体验和兴趣爱好,精心设计主题,利用丰富的项目材料,调动学生自主参与到学习和研究项目中,以达到学以致用、内化知识的教学目标。

《义务教育科学课程标准(2022年版)》中课程理念、目标和内容的新变化

与2011和2017年版科学课标强调培养学生的科学素养相比,2022年版义务教育科学课标在课程理念上,提出以核心素养为导向,进一步彰显育人性、结构性、进阶性、探究实践性、综合性;在课程目标上,强化立足学生核心素养发展,为学生终身发展奠基;在课程内容上,呈现出以学生核心素养统摄课程内容、结构进一步优化、新增跨学科主题学习、新增“学业要求”并以“教学提示”替代“活动建议”等新变化。本文对此做了系统梳理和细致分析,以期为一线教师准确理解和把握新课标精神、促进新课标落地提供参考和建议。

体育校本课程的开发与设计路径思考——基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》

通过文献资料法、逻辑分析法等方法,在新课标背景下,对体育校本课程的开发与设计路径进行思考。新课标为体育校本课程提供了支撑;“双减”政策为体育校本课程注入了动力;新兴体育运动为体育校本课程带来了方向。同时,学校体育制度问题阻碍了体育校本课程的发展;学校体育资源问题制约了体育校本课程的发展;课程结构内容问题限制了体育校本课程的发展。由此提出完善学校体育制度,加强校本课程监管;优化学校体育资源,提升校本课程质量;抓住课程核心素养,注重内容整体设计的路径。

新课标视域下义务教育中体育与健康课程改革的现实问题与实施策略

积极贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》新理念对促进中小学生健康成长、全面发展具有重要意义。新课标视域下,义务教育体育与健康课程目标指向核心素养,其应然表征为系统性、结构性、完整性、情境性。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以教学目标、教学内容、教学过程、教学情境为分析框架,探讨了义务教育体育与健康课程的现实问题,提出了义务教育体育与健康课程的实施策略。研究认为,义务教育体育与健康课程改革仍然面临教学目标宽泛化、教学内容应试化、教学过程静态化、教学情境虚无化等现实问题。据此,提出了新课标视域下义务教育体育与健康课程改革的实施策略:以核心素养为引领,达成教学目标共识;以破除应试体育为举措,合理设计教学内容;以动静结合为依托,加强教学过程管理;以情境链为逻辑主线,构建真实教学情境。