新教材、新思路——《新课程的理念与创新》教学后的反思

《新课程的理念与创新——师范生读本》定位明确,结构合理,基于师范生的需要,全面反映新课程理论研究与实践的成果,新意迭出,极具启发性、指导性。读本尝试以学习者为中心来设计和呈现内容,立论严谨,行文流畅、规范;每一讲后面的建议及附录的安排,便于学生了解课程改革,拓宽视野。教学后反思的问题是开展国家级新课程高校通识教学和学科教学教师的培训工作迫在眉睫。读本要根据教学中反馈的情况和新课程实施的进程,进行滚动式地修订。要为教师提供教学参考书和有关新课程宏观背景资料的介绍。基层教师希望利用计算机网络开展新课程培训,开通教师培训网络系统,提供最新的课程改革信息、共享优质的教学资源,不断地提高教学质量。

分析新课程理念下初高中物理衔接教学的策略

新课程的改动要求降低了初高中物理学习的难度性，初高中物理衔接教学的方法有：培养学习物理的趣味性，增强教学模式与直观性能，重视新旧知识的理解与加深巩固，开展自主、研究、合作的教学思维模式，培养学生的思考以及思维的能力，培养良好的学习兴趣，传授学生学习的方法以及思维想法。

英语教师如何适应新课程的转变

本文探讨英语新课程的理念和要求,并对新一代英语教师如何适应新课程背景下的变革提出了建议。

宏国之大语文 立新的造梦者

“语文学习的外延与生活的外延相等”,这是上海出版的《语文学习》月刊在每期的封面上都不曾忘记刊登一句话。它用平静的语气表达了坚定的语文教育基本理念。然而,知易行难,认识到这一点不易,落实到语文学习中更难。平静地坚定推行语文新课程的理念,在坚定中持续润物无声的育新,贯穿于黑龙江省语文特级教师、哈尔滨市四十九中赵宏国老师的“语文活动”中。

新课标下小学数学计算教学的探讨

在新课标准背景下,小学数学计算教学也发生了翻天覆地的新变化,先进的教学理念让小学数学计算教学更充满情趣,但我们教师也不难发现新课程下的小学数学计算教学暴露了许多问题。在小学数学课堂教学中,数学算式的得失迷失在“问题解决”中,学生的小学数学计算技能明显减弱。那么,我们教师如何实施新课程的理念注重算理的探究,注重落实技能的提高呢?

新课改下农村高中英语课堂教学的误区及建议

本文结合新课程改革的理念,分析农村英语教学中存在的误区,提出了以下建议:广大英语教师要认真领会新课程改革的理念,了解当今农村高中英语教学的现状,结合实际,把新课改理念灵活的运用起来。在课堂上运用科学的方法和策略,因材施教,要以学生为主体,明确教学目标,合理利用课堂语言和多媒体,让学生在广大教师的科学引导下,真正的学有所获。

数学课堂中几个常见“遗憾”的剖析和反思

动态生成的课堂是真实的,体现的是新课程的理念,但随之出现的是教师无法预料的情况,难免会带着或多或少的遗憾.不过,作为新课改背景下的教师,我们无需苛求完美无缺的课堂,但需学会关注、捕捉和反思每一节课中的遗憾,并努力找寻方法弥补和改进,让数学课堂更灵动、更优化.

物理课堂开放式教学方式探究——以《电流表的原理》一课为例

在以往教学中,教师的教学过程表现为两个中心:一是“教师”为中心。教师是课堂的主导者,我讲你听。二是“讲授”为中心,教师先讲学生再学,教师讲多少学生学多少,教师怎样讲学生就怎样学,学生成了教师的复印机。而新课程的理念,要求以人的发展为本而不是以学科为本,即要以学生发展为重,要重视差异性教育而不是同一规格教育,要重视结果更要重视过程,要重视认知更要重视情感,要重视老师的“教”更要重视学生的“学”,要重视教书更要重视育人。

例说三角函数与其他知识的交汇

近几年全国各地高考试题逐渐强调考查创新意识和应用意识,强调理论与实践相统一。一些新颖的试题背景、试题类型在近几年的试卷中从无到有,从零星到常见,从粗糙到精致,这些变化都体现了高考命题在有意识地将新课程的理念落实到高考试题中去。

创设自主互助学习型课堂 突出学生的主体地位

随着“自主互助学习型课堂”教学改革的不断深入,教师不可避免地需要思考自己的教学行为是否符合新课程的理念。其中很重要的就是改变学生的学习状态,学生的学习状态可以从多个角度来分析,其中之一就是突出学生的主体地位。在教学“我国面临严峻挑战”一课时。我把学生分成三大组,每组选出一名组长,自选题目。把本课分成人口、资源、环境三个板块。之后把每个大组再分成三个小组,选出小组长后,我开始用屏幕展示问题。

浅谈学生数学课堂自主学习能力的培养

在新课程的理念下,课堂应成为学生自主学习的舞台,教师应成为学生自主学习的编导,才能让课堂教学"活"起来。

“真实情境”的必要性与切合性

1.必要性"真实的语言运用情境"首先应该是必要的。即情境应是学生的学习活动得以开展和进行所必须具有的;可有可无的情境则是没有必要的,本质上也就是虚假的。那些为了"情境"而编造出来的情境,不仅不能很好地体现新课程的理念,而且会误导教师的教学,干扰学生的学习。