《色彩设计社会学》思政新课程观的认识与实践

北京交通大学艺术学科核心课程《色彩设计社会学》基于教育部课程思政纲领,以“博喻”艺术教育为思想,原创性地构建了以设计社会学取向的色彩知识体系的传授为内核、以培养为“中国设计”的能力训练为路径支持、以设计服务当下社会为育人价值目标的整全性教育教学系统,通过“一个平台”“双轨培养”“整合区间”的课程思政教学实践,形成了具有新课程观倡导的多学科交叉与通识教育特点相结合的课程特色,在一定程度上解决了研究生因学科认同方向不明而导致的为“中国设计”认同感低、学科内外部知识基础薄弱、实践转换缺乏方法指导等问题。

新课程观下的初中历史分层教学可行性探究

新课程教学标准要求全面开展素质教育以及促进教育均衡发展。但是传统教学中的固化教学模式让课程改革遭遇重重阻碍,如何打破这个僵局,让学生积极主动地参与到学习活动中来是当前开展教学的主要难题。教师可以根据班级学生不同的知识积累水平和学习进度以及能力水平的差异进行科学分组,在这种分组模式下学生能进行更贴合自身能力的学习。这能最大化地激起学生的学习兴趣和延长学生的学习热情。本文主要从分层教学对初中历史教学的重要性出发,分析当前初中历史使用分层教学存在的实际问题,探讨分层教学运用到初中历史科目的具体方法。

新课程观下大学生心理健康教育课程体系的构建

综合活动的课程性质、层级性的多元化的课程目标、层次性生活化的课程内容、活动性体验性的课程教学方法和发展性多样化的课程评价体系是新课程观下大学生心理健康教育课程体系构建的主要内容。

新课程观的几种转向及调适

课程观是人们对课程的基本看法,新时期课程观有了新的转向,其实质是课程目标全人化,课程生成生活化,课程行为主动化,即向完整的人及完整的生活的转向。通过对新课程观这些变化的梳理,对明确教学目标、丰富课程内容、转变教学与学习方式将提供一定的借鉴和指导。

试述后现代知识观视野下的新课程观

知识观是课程观的哲学基础,知识观的转型势必引起课程观的变革。与现代知识观相比,后现代知识状况发生了巨大的转变,突出表现在知识的生成性、知识的个体性、知识的境域性和知识的非良构性。与此相对应,形成了以对话课程观、自主课程观、本土课程观和实践课程观为主要特征的新课程观念。

新课程观下的高职数学教学

新课程改革涌现出许多新的教学理念,呈现出许多新的特点。在新课程观下的高职数学教学应更多地关注学生的发展,将信息技术与数学教育有效的整合,通过实施分层教学、开展数学实验、进行多元化评价等培养学生的应用意识,着力提升学生的创新精神和实践能力,凸显高职办学特色,让不同的学生在数学上有不同的发展。

用数学新课程观指导数学教育实训

基础教育课程改革中,课程改革是核心,新的数学课程观有两层含义:教材内容及知识呈现方式是显性的课程,学生成长与发展的自然及人文环境是隐性课程,创造性地活用显性课程和开发隐性课程都是基础教育课程改革内容之一。目前高层教育理论与基层教学实践之间存在脱节现象,数学教育实训则是运用高层教育理论指导基层教学实践的有效途径,是师范生模拟课堂教学、相互促进教学技能的一种模式。本文阐述了新的数学课程观,以及对数学教育实训的指导。

高中英语教学评价新课程观探微

英语新课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程。

试论新课程观下艺术院校大学英语的教改之路

本文在新一轮课程改革所倡导的发展性、生成性的课程观下探讨艺术院校的大学英语教学改革,认为此次英语教学改革突出全人教育、强调英语学科的文化性及综合性、旨在提高艺术院校学生的英语实践应用能力及个人修养,并就如何从教学内容、教学模式、教学评价等方面进行改革提出了具体的意见。

浅谈新课程观下历史教师的观念转变

新课程改革极大地冲击着传统的历史教学，历史教师的观念转变势在必行。历史教师应树立以学生为主体的教学理念，对学生素质的发展负责，积极参与教学改革，实施合作型教学模式。同时应不断学习，拓展自己的知识领域。潜心教学研究，从而提高历史教学水平。

新课程观下职教师资队伍建设的探讨

新时期职教课程以"能力本位"课程观为本,结合"人格本位"、"素质本位"等理念,文章从职教课程观的发展以及职教师资建设中存在的问题出发,提出了对师资队伍建设的建议和意见。

新课程观在艺术实践教学中的研究

本文以新课程观为引，回顾不同范式下，课程的变革，主要研究新课程观在艺术实践教学中的不确定性、启发性的应用，并结合部分实例，通过师生间的引导与平等、互动的学习氛围，阐明开放式课程是培养学生的有效方式。

新课程观下中职数学实训课的教学研究

中职教育应联系实际,统筹兼顾,实现可持续发展。中职文化课改革中,课程改革是核心。学科教育中的活动课程应与学科课程相结合。中职数学实训教学是针对学生个体发展及专业技能需求,在仿真环境中进行的技能训练活动。在分析中职中开设数学实训教学的背景中,可以看出中职开设数学实训课的必要性,而在实践中则应重视数学实训的教学内容及教学实施方法。

新课程观下的新型备课理念与方式

教学活动的重要环节是备课。如何在课堂上实施优质有效的教学活动,我的理解是:这需要教师从过去的教材复制者真正转变为学习者和研究者,使整个备课过程变成一个学习、设计、研究,不断创新和完善的过程。几年的教学实践中,我潜心钻研,不断积累,对新型教学理念下的备课方式的看法,略述一二:

我国大学新课程观的制度困境及其对策

公共必修课程比重过高使得大学难以降低课程总学时,也使得学生缺乏学习选择权,失去学习主体性,影响了新课程观的实施。要克服这种制度困境,一要进一步扩大高校的课程设置自主权,加强高校的自主办学责任;二要高校运用好课程设置自主权,建立符合人才培养根本标准的校本课程体系。

浅议新课程观下的比较阅读教学

“莫为浮云遮望眼”，在比较中鉴剐，在比较中显示事物鲜明的个性，揭示其本质，形成鲜明的观点，获得真知。“横看成岭侧成峰”，在比较中，提高学生分析概括能力，教给学生认知的规律和学习方法，激发其创造力。在新课程改革的背景下，为人师者本身更应加强对比较教学的研究与反思。本文笔者试就新课程观下的比较阅读教学进行简要分析。

树立新课程观 构建语文教学新环境

教育是人的灵魂的教育,能真正促成具有完整人性的人的形成。教育的价值就体现在提升人的生命质量和生命境界上。课程是学生学习的情境和师生互动获得的各种体验,最终促进每个学生的身心发展,培养他们终身学习的愿望和能力,培养适应时代发展需求的创新性人才。为此,我们应该树立新的课程观。

新课程观下如何开发英语阅读教学资源,培养学生学习兴趣

英语新课程标准明确提出了“开发课程资源,拒展学用渠道”的要求:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。但现如今的高中英语阅读教学却存在着诸多问题,例如英语阅读教学资源整合与开发不够,教学肤浅;英语阅读教学层次低,缺乏文本解读意识;英语阅读教学中忽视学生的主体地位等等。本文旨在从4个维度探索英语教学资源的获得渠道、整合利用,更好地为英语教学服务;通过让学生参与教学资开发的方式,进一步培养学生学习英语的兴趣。

新课程观下高中音乐教学方法与策略

随着近几年新课标改革的风潮在我国神州大地上传播开来,各个学科都面临着新的考验,同时也酝酿了新的机遇和挑战。高中音乐教学作为新课标中的重要组成部分应该抓住新课标带来的机会,摆脱传统观念和其他原因的一些束缚去解决当前教学中存在的问题,寻找新的方法、敢于迎难而上、努力寻求突破。

论高中音乐课教学如何在新课程观下培养学生的创造性思维

普通高中音乐新课程已于2007年秋季进入实施阶段。在新课程观下音乐教育中培养学生的创造性思维,是符合时代需要又具有强大生命力的教育现实。本文将讨论在高中音乐教育中,教师如何培养学生的创造性思维这一问题。