新课程视野下课堂教学评价标准的探析

针对新世纪的课堂教学改革,从课堂教学的目标、内容、方法、过程和效果5个方面探析了新课程视野下课堂教学评价标准,并结合课堂教学评价内容,设计了课堂教学评价表.进而在发挥多元评价功能的基础上,可以对一堂课的属性和特点做出正确的定位.

新课程视野下高中体育与健康教学的优化路径分析

新课程视野下进行高中体育教育过程中,健康教育是重要内容,课堂教学过程中将体育与健康结合起来并保证科学合理性,才能获得良好效果,有助于学生身体素质提高,免疫力增强。学生接受健康教育,健康意识逐渐增强,教师在体育课上正确引导,帮助学生提高体育运动意识,逐渐养成健康生活习惯,促进学生全面发展。作为高中体育教师,对学生进行课堂教学的过程中,要强调专业性,每个训练内容都要专业化,指导学生做到位,让学生认识到这对于健康的重要性,才能使体育与健康教学切实发挥作用,本论文着重于研究新课程视野下高中体育与健康教学的优化路径分析。

高中语文新课程视野下的文学教育探索

最新的语文课程标准的实验稿,强调语文课程应该进一步加强学生语文素养的形成和发展。语文素养的形成与发展,离不开文学教育,对中学生加强文学方面的教育,能够提升高中语文的教学水平,推动高中语文教学不断向前发展。

新课程视野下高中物理习题教学策略研究

新课程视野下,高中物理习题教学逐渐受到广泛关注,而实践是获取知识的有效手段,因此物理教师应该注重理论与实践相结合。现阶段,高中物理习题教学还存在许多问题。本文分析了新课程视野下,高中物理习题教学研究策略。

小学数学在新课程视野下的教学生活化误区分析

对于小学生而言,数学一直是一门比较难学的课程,随着我国第八次课程改革的不断深入开展,人们开始意识到,小学数学之所以难学,那是因为教学内容脱离了生活,导致学生对教学内容出现理解困难,但是,在实际教学过程中,人们在加强小学数学教学生活化时,出现了许多误区,所以,我们有必要对这些教学误区进行分析,以改善当前小学数学的教学现状。

新课程视野下小学数学教学生活化误区探略

新课程视野下越来越重视学生学科素养的培养,小学数学教学中往往将数学能力与生活情境相结合,一定程度上激发了学生的数学学习兴趣,但是过度生活化就背离了教学目标。本文就针对当前小学数学教学生活化中存在的“误区”进行一些探讨。

《新视野大学英语》课程研究的回顾(2003-2023)——基于CiteSpace的可视化分析

为揭示二十年来《新视野大学英语》课程的研究成果与动态,文章以中国知网(CNKI)文献作为核心数据来源,采用可视化学术分析工具CiteSpace软件,从总体发文量、研究力量、主要内容等维度入手,对2003年1月1日至2023年12月31日期间,国内有关《新视野大学英语》课程研究的论文进行梳理、统计和分析。研究结果表明:《新视野大学英语》课程研究经历了初步启程(2003-2006)、飞速发展(2007-2015)、适当调整(2016-2019)、重整旗鼓(2020-2023)四个阶段;核心作者群和机构合作群数量总体较多但是离散;主要研究内容为课程理念研究、课程开发研究和课程评价研究。

《新视野大学英语》课程研究的热点与展望(2003-2023)——基于CiteSpace的可视化分析

为揭示《新视野大学英语》课程研究热点与未来发展趋势,文章以中国知网(CNKI)文献作为核心数据来源,采用可视化学术分析工具CiteSpace软件,从关键词共现、突增热点词、时区视图入手,对2003年1月1日至2023年12月31日期间,国内有关《新视野大学英语》课程研究的论文进行统计和分析。研究结果表明:“大学英语”“课程思政”“教学模式”“文化导入”是《新视野大学英语》课程研究领域的主要研究热点;趋势时区图谱显示了《新视野大学英语》课程研究热点的变化分为初始阶段(2003-2006),快速发展阶段(2007-2015)以及多维度探索和实践阶段(2016-2023);“课程思政”作为遥遥领先的突现词,体现了《新视野大学英语》课程未来的研究趋势。

新课程视野下中学地理教学的挑战与实践

文章通过解析中学地理新课程内容和特点，从中学地理教师自身特点和社会的教育需求出发，以教育观念、教学模式、课程设计等方面为探索重点，提出了更新教学理念、创新教学方法、完善课程设计等措施，以适应改革的需要，从而提升教学质量和效果。

新课程视野下高中政治有效教学探析

随着新课程改革的不断发展，如何提高高中政治教学的有效性成为各高中政治教师重点关注的问题。根据新课程理念，高中政治教师应该以学生为中心，将理论知识和学生的体验和参与相结合．提升学生发现问题、解决问题和创新的能力，促进学生的全面发展。本文分析了目前我国高中政治教学中存在的问题，并就如何提高高中政治教学的有效性提出了建议。

新课程视野下高中地理主体性教学模式应用探讨

我国教育事业的发展开启了新的篇章,所有的课程也都受其影响,对课程的内容以及教学方式实施了创新改革,通过改革,实现提升课程教学效果的目标,为社会的发展提供越来越多的实用型人才。针对高中的地理课程而言,想要对课程的内容以及教学模式进行改革,那么首先就是要将地理的课程优势完全地发挥出来,使得学生自主地进行地理课程的学习,由于现阶段不断地推行素质化的教育理念,在课堂教学的过程中,教师更加重视学生在学习中的主体地位。在新课改的影响之下,学校以及社会也更加重视在高中的教学中应用主体性教学的模式,将学生为主体的教学理念和课程的改革相结合,可以推动主体性教学方式在高中地理课堂教学中的应用,提高课堂教学的成效和品质,从整体上加强学生对于地理课程知识的累积以及学生综合素质的提升。以此为基础,本文将以新课程视野下高中地理主体性教学的模式应用为主题展开探究,并提出相应的应用措施,希望可以提升高中地理主体性教学的效果及质量。

高中英语语法教学的开展研究

英语是一门语言学科,而语法是学生学习英语的基础。受传统教学的影响,教师在开展高中英语语法教学的时候,会进行一定的讲解,然后让学生通过死记硬背去记忆语法的应用。因为这样的教学方式枯燥乏味,所以学生只是在"应付"教师,并没有真正地理解语法知识,也不会灵活地运用语法知识。随着新课改的推进,语法教学成为了英语教学中的一大重点,所以教师需要立足于新课改视角下,优化语法教学。本文从任务型方法、探究式方法、互动性方法三个方面入手,阐述了新课程视野下的语法教学在高中英语中的开展策略。

把事情写清楚

统编语文教材从三年级开始,每册教材都安排了一个习作单元,专项训练学生的习作能力。四年级上册第五单元是专门训练学生"把事情写清楚"这一习作能力的单元。为了让学生更好地习得这一能力,教师须精心研读教材,引导学生亦学亦思,悟习作之道,让行走在新课程视野中的习作教学更扎实、更有效。

支架式教学法在大学英语听说教学中的运用

建构主义理论指导下,打破"以教师为中心"的传统教学模式,利用大学英语听说课程的教学特点,尝试利用支架式教学法进行教学。通过对在目的语环境中对大学英语听说课进行全新的设计,强调知识的建构和学习者认知主体能力,发展学生的认知能力,提出对当今公共英语听说课的教学的一些启示。