台湾地区新课纲幼儿园情绪领域的特色及启示

2012年,台湾地区教育行政部门颁布《幼儿园教保活动课程暂行大纲》,这是引领当前台湾地区幼儿园课程与教学的重要文件。该文件立足幼儿的全人发展,规定幼儿的学习领域包括身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感六个领域,其中情绪领域呈现以下特色:秉持幼儿为本的理念,重视幼儿的情绪能力,接纳幼儿的负面情绪以及关注教师的情绪素养。

我国台湾地区幼儿园“新课纲”中社会领域内容的特色与启示

2012年,我国台湾地区教育主管部门颁布施行的《幼儿园教保活动课程暂行大纲》(简称"新课纲"),是当前我国台湾地区幼儿园课程与教学得以实施的重要文件。它从"全人发展"以及其所处的文化环境价值体系两个方向出发,将幼儿的学习领域划分为六个层面:身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感。我国台湾地区"新课纲"社会领域中的课程目标、实施原则和课程评价等主要内容,对于我们的幼儿园教育和教学有着重要的启示。

阅读核心素养教学——以PISA国际阅读素养评量为指标

阅读素养是国家培育未来人才的重要指标,台湾地区于2019年推动"十二年国教新课程纲要",其中对于"核心素养"特别重视。以PISA国际阅读素养评量为指标,对于新课纲中阅读核心素养进行探究,可以作为给现场教师教学实践的参考。

美国核心艺术标准课纲的实践与评鉴

2014年美国国家核心艺术标准正式实施。其理论架构颠覆1994年以来视美术基础技术教育为重心的教学,转向以创造力、批判性思维、整合运用为教学的目标。这个转变在美国中小学美术教育界引发不小的争论。在美国,虽然艺术标准课纲是全国性教育政策的指标,但是囿于实践成效的思考,州政府有权力依据居民需要决定是否采用此课纲。作者认为要探讨纲领的实践必须从区域性与本土化的角度来审视。为此,本文先介绍了美国国家核心艺术标准的形成背景及内涵,后阐述华盛顿州教育厅以及里奇兰市政府教育局面对新课纲冲击而产生的应对之道。希望通过华盛顿州里奇兰市以及华盛顿州立大学教学系专业教师课程的实践经验,为美术教育者提供如何有效平衡课纲实践与教学成效的方法。