教育新质生产力融入高校“水文学”课程教学路径探索

教育新质生产力是新质生产力的重要组成部分,是发展新质生产力的基础。文章以大学地理学专业“水文学”课程教学为例,阐述教育新质生产力融入“水文学”课程教学的必要性,认为教育新质生产力融入课程教学是适应学科前沿发展的关键路径,是提高教学质量的迫切需求,是促进学生全面发展的紧迫任务。提出教育新质生产力融入“水文学”课程教学的路径:创新教学方法适应教育新质生产力内容融入、融入教育新质生产力理念更新课程内容、开展教学实践活动体验教育新质生产力的应用、加强科研与教学融合发展教育新质生产力。这些路径可以使“水文学”课程教学更好地适应教育新质生产力的发展要求,培养更多具有创新精神和实践能力的水文学人才。

思想政治教育新质生产力:生成基础、运行机理与发展路径

思想政治教育新质生产力作为新质生产力图景中的重要构成,本质上是科技创新驱动下以教育要素、教育关系和教育系统的跃迁为基本内涵,以高质量发展为基本旨归,具有智能化与生态化特征的先进生产力。思想政治教育新质生产力的生成有着特定的物质基础,它是新技术、新模式、新业态、新产业与思想政治教育融合创新的必然产物。思想政治教育新质生产力的运行体现为人的因素、物的因素、关系因素及其优化组合而成的系统因素的跃迁。其中,人的因素表现为教育主体的具身性生产与意向性生产,物的因素表现为教育方式的数字化重塑与绿色化激活,关系因素表现为教育关系的计算性生成与迭代性生产,系统因素表现为生产力运行的仿真实验与涌现的刻画。思想政治教育新质生产力的发展,可以从新质人才供给、新质技术攻关、新质产业发展以及新质生产关系形成等层面探求一体化推进路径。

新质人才培养:核心理念与实践路径

数字技术为新质人才培养提供了坚实基础。“新质人才”指能够为行业发展和社会进步塑造新动能、打造新优势、开辟新赛道,以引领新质生产力发展的创新型、高素质人才。其核心特质包括:数字技术知识与技能、人机协同思维与能力、自省自觉与自主学习、数字合作与问题解决、数字创新与开拓能力、数字伦理与社会责任。文章梳理了新质人才培养的核心理念,包括:开拓创新锚定新质人才愿景、自主自觉奠定人才培养基调、探究实践引领育人模式转型、人机协同驱动教育实践创新。未来数字教育背景下新质人才的培养需要进一步完善科学全面的新质人才评价体系、推动人机协同的数字学习方式创新、打造系统完善的新质人才培育课程、构建跨学科数字教育探究实践体系、创建协同创新的新质人才培育生态。

促进教育新质生产力发展之纲:科技进步

教育新质生产力发展的根本路径是以科技引领人才和教育发展。科技是教育新质生产力发展的创新力量,具有继承性和渐进性、社会性和人文性、全球性和交融性、时代性和超前性等多元性发展特征。科技与人才和教育之间存在辩证互补的关系。一方面,科技与人才是创新发展的重要实体。科技为创新人才发展提供物质基础,亦需创新人才反哺科技进步。另一方面,科技与教育是和谐发展、双向赋能的关系。科技进步更新了现代教育的内容、手段和方法,亦需高等教育的高水平科学研究作为基础支撑。

寻找教育高质量发展新的增长点——浅谈教育新质生产力

作为全新的教育理念,教育新质生产力是充分利用大数据技术对个性教育、在线教育、教师培训、学生发展进行综合性布置并取得积极效果的先进教育手段和方式。教育高质量发展需要与时俱进,需要改革创新。教育新质生产力的提倡与实践,对新时代的教育发展无疑具有积极意义。

发展教育新质生产力 建设京西教育新高地

推动基础教育高质量发展关键在于教师、学生、教育内容、教育方式、教育设施等要素的优化组合。北京市门头沟区教育系统结合首都西部生态涵养区的区域定位和资源优势,通过创建有利于学生自主学习的“真实场景”,创新教育生产方式,优化组合教育生产要素,培育教育新质生产力,塑造教育新型生产关系,逐渐发展成为京西教育新高地。