新质生产力理论:引领未来新型工业化的思想革命

在新一轮科技革命和产业变革期间,随着以中国为代表的一些发展中国家陆续完成了基本工业化,世界各国总体上面临一个持续未来工业发展的路径选择难题。实践中,以后工业社会理论为指导的西方后工业化,出现了经济服务化、金融化与虚拟化的趋向,带来了诸如“成本病”与实体经济空心化等各种现实问题。新质生产力理论应时代发展需求,改变了传统后工业社会理论对经济的服务化导向,擘画未来新型工业化中服务经济与实体经济融合发展的新路径;发展了马克思主义生产力理论,重新定义了生产力要素及其地位,开拓了马克思主义生产力理论新内容;赋予了生产力发展以新的时代价值诉求,明确了共同富裕的社会主义发展目标。新质生产力理论以三个核心观念指导中国新型工业化的具体实践,将引领一场持续新型工业化的思想革命。

积极探索新质生产力理论与中职思政课教学的有效融合

新质生产力作为新时代我国经济发展的重要动力,已经引起广泛关注。在教育领域,如何将新质生产力理论与中职思政课教学融合,成为当前教育改革的一个重要课题。将新质生产力理论应用于中等职业学校的思想政治课教学中,有助于提升学生的理论素养、培养创新型人才、增强学生的综合素质,促进教育改革,使教育更加符合时代发展的需要,培养更多符合新时代要求的人才。作为一名中职思政教师,积极探索新质生产力理论与课堂实教学践的有效融合,有助于推动中职思政教育的创新发展。本文分别从新质生产理论的概述、中职思政课教学的现状、新质生产力理论与中职思政课教学融合的策略以及展望等四个方面,探讨新质生产力理论与中职思政课教学融合的可行性方案,以期为提升中职思政课教学提供借鉴。

习近平总书记关于新质生产力重要论述的整体逻辑

习近平总书记关于新质生产力重要论述内蕴着符合新发展理念的理论逻辑。它以创新动力论揭示了“科技创新是发展新质生产力的核心要素”的发展动力逻辑,以协调跃升论揭示了“劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升”的发展平衡逻辑,以绿色底色论揭示了“新质生产力本身就是绿色生产力”的发展持续逻辑,以开放环境论揭示了“要扩大高水平对外开放,为发展新质生产力营造良好国际环境”的发展联动逻辑,以共享价值论揭示了“使发展成果更多更公平惠及全体人民”的发展公平逻辑,以实践方法论揭示了“坚持从实际出发,先立后破、因地制宜、分类指导”的发展思路逻辑。总之,深入理解习近平总书记关于新质生产力重要论述的整体逻辑,有助于指导新质生产力实践。

新质生产力理论融入高校思政课的三重逻辑

发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点,是实现第二个百年奋斗目标的重要举措。为了培养推动新质生产力发展的高素质人才,高校应结合自身情况,发挥自身优势,将新质生产力理论融入高校思政课。从价值逻辑来看,将新质生产力理论融入高校思政课是时代发展的客观要求、社会实践探索的需要和培养高质量人才的需要;从理论逻辑来看,新质生产力理论与高校思政课目标具有一致性、教育内容具有契合性、在实践上具有互鉴性;从实践逻辑来看,将新质生产力理论融入高校思政课,有利于延伸教育的深度和广度、重构知识体系与技能、释放有限资源的无限可能。

习近平关于新质生产力重要论述的原创性贡献

党的二十大以来,以习近平同志为核心的党中央统筹国内国际两个大局,从推动高质量发展全局出发,提出了一系列加快发展新质生产力的重要论述。新质生产力的原创性贡献主要体现在四个方面:一是对马克思主义生产力概念的创新与发展;二是形成了新质生产力理论框架,丰富发展了习近平经济思想的科学内涵;三是提出新质生产力理论的核心要素,揭示了发展新质生产力与推动高质量发展的内在关系;四是指明了推动高质量发展的正确方向和关键路径。