基于新部编版教材的小学语文群文阅读教学研究

阅读教学主要包括“教读课文”“自读课文”并辅之以“名著导读”和“课外古诗词的诵读”,通过这四方面共同构建“课内外一体”的阅读体系。但是,由于部分教师对阅读的重视程度不高,群文阅读教学现状不容乐观。为改变这一现状,本文以教材鲜明特色为基础,提出新部编版教材视域下的小学语文群文阅读教学的意义和策略,以期提升小学生阅读能力及学以致用的水平。

浅探部编版新教材使用下的初中历史“目标、探究、兴趣”教学策略

在部编版教材的使用下,初中历史应该积极创新教学模式,将'目标、探究、兴趣'的教学步骤应用在实际的教学中。对此,从展示教学目标、引导学生探究、激发学生兴趣三方面入手,探究教师使用部编教材,实现初中历史'目标、探究、兴趣'的教学目标。分析的目的就是为教师提供参考,保证部编教材使用的合理性,进而全面提高初中历史的教学质量、效率。

以部编版新教材为例探讨初中道德与法治课深度教学的切入点

部编版《道德与法治》新教材融入了贴近学生现实生活以及与核心素养紧密相关的内容,这一改变,为道德与法治教学带来了新的生机。基于此,文章以部编版新教材为例,探究初中道德与法治课深度教学的主要构成要素,并研究和分析深度教学的切入点,从解读教材、课前导入、课堂对话和实践活动等多个角度,明确学生的需求和新课改的教学要求,以此帮助学生摸清知识规律、激活他们的灵活性思维。

例谈2016年部编版七年级历史新教材的教学实践经验

在使用2016年部编版七年级历史新教材的教学实践中,笔者在如何有效应对新老教材的不同之处和如何充分开发使用现有的有限资源这两个方面,结合自身的教学实例,介绍教学经验。

浅谈高中语文必修(上)部编版新教材的有效教学

面对高中语文必修(上)部编版新教材的“新”和内容的“纷繁”,首先需要认真研读《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确编者修订的指导思想和基本原则等做到“胸中有竹”;其次,践行“课文是传授知识技能的载体”的理念,把系统的知识切分到课文学习中,确实做到授之以渔使之自渔;然后,以多样化的学习形式来激发学生的学习潜力,使学生思维品质得到发展,从而做到有效培养新时代要求的具有综合素养的人才。

小学低年级儿童“健康生活”核心素养分析——立足部编版《道德与法治》教材运用电子书包打造家校沟通平台

我校作为厦门市道德与法治基地学校,进行了为期两年的有关小学生“健康生活”核心素养的课题研究。对小学低年级学生“健康生活”核心素养的缺失原因进行分析,并提出如何有效践行部编版《道德与法治》新教材,立足课堂,运用电子书包打造家校沟通平台助力学生“健康生活”核心素养的形成。

辨识突发事件中的谣言——部编版(必修下)第四单元教学课例

在突发事件中,网络谣言往往会推波助澜,引发次生灾害,严重影响政府的政策下达。只有让大众,尤其是运用网络频次较高、判断力却相对不足的中学生掌握辨析谣言的基本方法,才能阻断谣言扩散的网络通道。本文立足部编版高中语文新教材(必修下)第四单元中的学习活动,试图引导学生思考不同媒介中的语言文字运用的现象,以便准确判断其真实性。

“学习任务群”视域下高中古诗词教学研究——以《永遇乐·京口北固亭怀古》和《念奴娇·赤壁怀古》为例

“学习任务群”理念的提出,创新了高中语文课程设计,使得语文课堂教学发生了重大转变。部编版新课标以“学习任务组”为单位,通过设置学习任务,对学生进行语言能力的训练,以此突破语文教学改革中遇到的瓶颈。在中学语文教学中,如何将古诗词融入到“学习任务群”中,以提高学生的核心能力,是目前中学语文教育的一个重要问题。本文以部编版新教材为依托,对中学语文教师在“学习任务群”视野下的古诗词教学进行了研究。

基于单元解构整合的历史教学研究——以初中历史八年级上册第三单元为例

2016年秋季部编版新教材投入使用,以历史发展时序分设单元,在单元框架下设课,每课中再设子目,做好每单元的教学设计是在把握新教材编写意图下推进有效教学的必经之路。新教材中变动较大的是八年级上册第三单元,文章立足教材更新,对单元进行解构整合,从而促进实现有效教学。

中学历史教学中的“史料实证”的探究

随着新课改的不断深入,中学历史教学越来越重视培养学生的学科核心素养。教育部制定的《普通高中历史课程标准》(2017年版)中提出了“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养,构成中学历史学科立德树人的课程目标。其中“史料实证”不仅是核心素养的重要内容,更是诸素养得以达成的必要途径。本文通过论证“史料实证”在中学历史教学中的重要地位的同时,就如何在高中统编新教材的教学实践活动中贯彻实施“史料实证”展开探讨。