新闻与传播专业硕士学位“双导师制”构建的困境与创新路径

目前,我国高校在“双导师制”的实践中依然面临着遴选与激励机制不明确,落实不到位、流于形式,缺乏效果评估与监督等问题。只有拆掉横亘于学生与校外导师、校内导师与校外导师、学校管理层与校外导师之间的“墙”,创新发展路径搭建“桥梁”,才能真正发挥“双导师制”在专业硕士培养中应具备的作用。

地方高校新闻与传播专业学位硕士研究生实践能力培养研究

当前,媒介融合转型发展日益加速,对全媒体人才的能力和素质提出了相应的要求,也对新闻与传播专业学位硕士研究生的实践能力培养提出了挑战。研究以63份2019—2021级湖北文理学院新闻与传播专业学位硕士研究生的实习报告为样本,采用词频分析法和TF-IDF算法进行关键词提取,引入专业实践能力模型,探求专业学位硕士研究生实践能力培养的维度和要素。研究发现,新闻与传播专业学位硕士研究生的专项实践能力是核心,其中专业技能要素最为显著;一般实践能力是基础,其中人际沟通和团队协作要素最为显著;情境实践能力是支撑,其中应变力和策划力要素最为显著;实践动机是前提和驱动,其中实践外生动机和实践内生动机交替。在此基础上进行反思和提升实践能力策略讨论,以期为当下专业学位硕士研究生实践能力培养提供有益参考。

基于教育共同体的新闻与传播专业学位硕士培养模式与路径创新

传媒产业深度结构性变革对传媒人才的知识结构、能力、素养提出了新的要求,倒逼高校传媒高层次人才培养模式的转型与创新,催生产教融合方式的迭代升级。文章从教育共同体视角出发,提出基于“融合、联动、协同的政产学教育共同体”发展理念的新闻与传播高层次复合型人才培养模式。模式以“学科融合、知识融合、技能融合、媒体融合”四位融合为目标,打通课程教学链、内外导师链、科教平台链、实践基地链四个育人维度,构建政产学育人机制、运行机制、驱动机制、保障机制四大协同体系,汇聚整合知识、人才、技术、信息、资金等资源要素,形成“全方位、全链条、全流程、全媒体”的高层次人才培养模式,创新专业学位硕士人才培养路径。

新文科背景下新闻传播学微专业人才培养——基于26个新闻传播学微专业培养方案的研究

新文科建设促使新闻传播学专业建设不断调整优化,面向学科深度交叉融合发展。本文通过对国内高校26个新闻传播学微专业最新培养方案的内容分析,全面系统地梳理了应用型、创新型、复合型新闻传播学人才培养定位和宏观、中观、微观三个维度新闻传播学人才培养要求。针对微专业存在的学时安排影响培养定位、招生要求低增大培养难度、师资力量制约培养质量、微专业课程简单拼凑重复的问题,提出优化课程设计、针对性设定招生要求、构建融合型师资队伍、加大改革创新力度的建议。

新文科背景下新闻传播专业研究生创新能力培养路径探析

文章通过阐述创新能力的内涵,强调了人文社科专业研究生创新能力培养的必要性以及明确了新闻传播专业研究生创新能力培养的目标。通过相关政策及文件的梳理,文章发现,创新能力的培养不仅能够激发人文社科专业研究生的创新思维,还能够提升他们的核心竞争力。基于此,文章从构建交叉融合特色课程体系的视角提出拓宽和培养学生跨学科的知识视野和技能;培养学生的创新思维及其实践能力;整合校内外资源与协同创新的新闻传播专业研究生创新能力培养的路径,以期为其他人文社科专业研究生的创新能力培养提供参考。

中国式现代化视域下新闻传播专业教育的创新路径

中国式现代化视域下新闻传播专业教育创新路径应为强化思政教育,铸就新闻传播专业人才精神魂魄;注重素质教育,推动新闻传播专业人才全面发展;贯通知行教育,培养新闻传播专业人才知行合一。培育出具有坚定的政治立场、高尚的道德情操、为国为民的精神魂魄的新闻传播专业人才,培植出既具有德智体美劳素质教育的广度,又具备精湛专业技能的素质教育深度和具有创新精神、创业意识、知行合一的全面发展的新闻传播专业人才,为推动中国式现代化贡献出新闻传播专业人才的青春和力量。

硕士学位论文基于网络的学术规范问题——以新闻传播专业为例

提出了在网络环境下,硕士研究生在学位论文选题、搜集资料、引证注释等方面出现的学术规范问题。认为硕士学位论文在进入网络数据库后,由于具有网络出版物性质,需要硕士生导师、高校研究生教育管理部门、数据库公司以及硕士生本人共同对学位论文质量进行把关。

新闻传播专业学生创新能力培养策略研究

新媒体时代的到来对新闻传播人才提出了新的要求,创新能力成为新闻传播专业人才不可或缺的核心素养。通过优化课程体系、强化实践教学、开展科研训练、搭建创新平台、引入行业导师及完善评价机制等六大策略,可有效提升学生的创新能力,使他们更好地适应新媒体环境,增强新闻传播专业的教育质量和竞争力,促进学生个人的全面发展。这些策略为新闻传播教育提供了新的思路和方法,有助于培养出更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。

新文科背景下新闻传播专业课程思政建设创新路径

新闻传播专业具有强烈的意识形态属性,与课程思政有着天然密切的联系,二者的教学内容和目的是同向同行的。面对新文科建设带来的机遇与挑战,文章通过分析当前新闻传播专业课程思政教学中存在的问题,如价值引领内容的缺失、思政内容融入方式僵硬、课程评价体系落后,提出新闻传播专业课程思政建设创新路径:强化价值引领,坚持马克思主义新闻观;推动技术融合,创新课程思政融入模式;促进专业优化,构建课程思政质量评价体系,旨在培养适应未来媒体环境的创新型人才。

基于对话理论的新闻传播专业课程创新路径—以新闻编辑与评论课程为例

在“十四五”时期,我国教育进入高质量发展阶段。当前,部分高校新闻传播专业教师在新闻传播专业课程教学过程中依然存在学生学习主动性不足、对课堂依赖较弱等问题,这主要源于当前高校新闻传播专业教师和学生之间并未建立起平等、和谐、共生的对话关系。对话理论强调对话是一切的中心,对话者之间平等且独立,对话是获取真理与知识的重要方式。因此,高校新闻传播专业教师基于对话理论,在新闻传播专业课程中搭建“创境—沟通—联动”的教学模型,能够有效实现学生自主学习、深度学习与探究式学习,从而更好地发挥课程功能,实现课堂价值。

教育强国战略下新闻与传播专业硕士人才培养创新——深圳大学健康传播产教融合模式探索

党的二十大作出加快建设教育强国的战略部署,对高质量发展新闻与传播专业学位研究生的人才培养提出了新的、更高的要求。专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道,传统的理论教育模式难以满足行业的需求,学生需要更多的实际操作经验和创新能力,以适应新媒体时代的挑战。本文从新闻与传播专业硕士研究生培养的现状和问题出发,以深圳大学健康传播专业硕士的产教融合培养路径为案例,旨在回应专业硕士培养中普遍存在的问题,并探索一种以实践能力培养为核心,以产业和教育的深度融合为途径的中国特色专业学位培养模式。经过近四年的建设,平台已经逐步摸索出可行而顺畅的专业硕士人才培养链条,体现出鲜明的产教融合特色,育人成果较为显著。平台的制度建设、课程建设、专业实践以及毕业设计等方面都为产教融合的深度发展提供了条件和保障。

基于CiteSpace中国新闻与传播专业硕士教育研究:述评与展望

新闻与传播专业硕士(简称MJC)在新闻传播高等教育内涵式发展中扮演重要角色。为厘清MJC教育的发展脉络和研究现状,文章借助CiteSpace工具,对138篇关于MJC教育的学术文献进行计量分析。研究发现,MJC教育研究经历了应用型新闻传播人才培养、卓越新闻传播人才培养1.0和2.0三个阶段;研究机构主要集中在新闻传播学科实力较强的院校;研究群体呈现出大分散、小聚集的特点;MJC定位与内涵、困境与挑战、以及教学改革等是主要研究议题。在双一流建设和新文科背景下,MJC教育研究将需要进一步推动多学科之间交叉融合和本土化特色情景研究,不断深化研究内容,更新研究导向,并引入新的研究方法。

非遗文化融入新闻传播学专业课程教学的路径研究

非遗文化包括丰富多样的传统艺术、社会习俗、知识体系、工艺技能,文化身份与多样性重要标志。全球化压力使传统非遗文化面临被边缘化与遗忘的风险。新闻传播学教育作为传播文化遗产桥梁,承担着教育公众,提高文化意识的责任。将非遗文化融入新闻传播学课程不仅能增强学生的专业技能,还能促进对非物质文化遗产的深入理解与广泛传播。本研究分析了非遗文化与新闻传播学关联性,并提出了非遗文化在新闻传播学专业中的教学路径。以期在新闻传播学中有效地融合非遗文化,促进其可持续发展。

广西大学新闻与传播专业硕士毕业作品选题实践与反思

新闻与传播专业硕士学位是以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的高水平训练的高层次人才。硕士研究生的毕业作品直接关系到研究生人才培养质量的好坏,而选题作为首要环节十分重要。本文选取广西大学2016-2023年新闻与传播专业硕士毕业作品的选题为研究对象,运用内容分析和文本分析的方法进行研究,发现其选题具有内容丰富、紧跟实事热点以及多学科交叉等特点,对照广西大学新闻与传播学院发展特色与愿景,反思其新闻与传播专业硕士毕业作品选题存在的不足及建议。

“四史”教育融入新闻传播类专业课程的实践路径探讨

新闻传播专业承担培养党和国家舆论人才的重要使命,政治素养是衡量人才培养成败的重要标准。通过以“互联网+”完善“四史”融合教学体系、以“翻转+”改进“四史”融合教学模式、以“实践+”强化“四史”融合教学效果,新闻传播专业课程可以有效推进“四史”教育的全过程贯穿,保证人才培养成效。

新形势下高职院校新闻传播专业发展思路探讨

随着互联网的迅猛发展和新媒体技术的广泛应用,信息传播的方式、速度和效度都发生了翻天覆地的变化,然而,高职院校新闻传播专业教学模式尚未及时更新,制约了未来社会所需人才的培养。因此,高职院校新闻传播专业亟需深化课程设计与教学改革,通过优化课程体系提升教师职业能力,进而推动教学与时俱进;同时,加强学生职业技能教育,培养批判性思维与新闻敏感度,以适应信息社会的需求。文章给出的综合措施旨在提升教育质量,培养具备专业技能、职业素养及良好综合素质的未来人才,为社会进步注入人才动能。

高职新闻传播类专业人机共生教学模式构建研究

随着信息技术的飞速发展,人机共生已成为教育领域的重要趋势。通过对高职新闻传播类专业教育现状的调研,分析新闻传播领域的发展趋势和行业需求,结合人工智能技术的特点,构建适应高职新闻传播类专业教育的人机共生教学模式,为培养适应未来媒体环境的新闻传播人才提供新的思路和方向。

基于全媒体人才培养的新闻传播类专业实践教学模式改革研究

随着数字技术的快速发展和媒体融合的深入推进,新闻传播行业正面临前所未有的变革,新闻传播教育面临全媒体时代提出的人才培养新要求。通过对当前新闻传播类专业实践教学存在的问题进行深入剖析,结合国内外先进的教育理念和实践经验,全媒体人才培养理念的引入与实践教学模式的全面创新是提升新闻传播类专业教育质量、培养符合时代需求的全媒体人才的关键。基于全媒体人才培养理念,新闻传播类专业实践教学要明晰专业定位,融合专业发展,创新实践教学平台,构建师资队伍“内外联动”体系,搭建“政产学研用”人才培养一体化平台。

融合传播背景下新闻编辑专业素养发展分析

在数字化融合传播时代,新技术推陈出新,受众接受习惯不断变化,如果新闻编辑不能适应形势,跟上新要求,其地位和影响力将受到冲击。因此,要从融合传播视角深入研究新闻编辑专业素养发展路径,分析数字环境对新闻编辑能力的新要求,找到培养内容制作能力、技术运用能力、用户研究能力等多元化专业素养的路径,构建新型数字化新闻能力体系,实现高质量发展。本文从融合传播对新闻编辑专业素养的新要求入手,探寻培养新闻编辑专业素养的对策,只有做到与时俱进,不断增强职业技能,新闻编辑才能在数字化浪潮中保持其专业价值和竞争力。

基于社会需求的新闻传播类专业人才培养路径探究

在智媒时代背景下,新闻传播行业改变了对人才的需求,即便传统媒体在内容提供方面占据至关重要的地位,但教育工作者仍应加强提供高质量的新闻传播类专业内容,转变以往的新媒体传播形式,不断提升人才的业务能力与新闻素养,从而让专业人才适应当前的新媒体环境。基于此,本文结合实际思考,先简要分析了新闻传播类专业人才培养工作的新要求,然后阐述了基于社会需求的新闻传播类专业人才培养问题与路径,以期对相关部门的工作有所帮助。