“一课双师”型教学模式下的新闻专业英语教学

利用新闻与英语两个学科的交叉优势,论证"一课双师"型的教学模式是否能够实现新闻专业学生在一定量的学时内,完成基本对外传播能力的养成。

情景式教学在应用型本科院校新闻专业英语教学中的应用

我国各高校新闻学专业都把新闻专业英语设为专业必修课程或专业选修课程,可见新闻专业英语在这一专业中的重要地位。情景式教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合。文章分析了情景式教学在应用型本科院校新闻专业英语教学中的应用及其优势,试图探索较为有效的新闻专业英语教学方法。

应用型本科院校新闻专业英语课程教学评价改革探索

新闻专业英语是学生完成从学习英语到使用英语转换过程,是新闻专业应用型人才的必备素质。对该课程的教学评价改革从改变成绩构成、增加平时成绩比例,细化平时成绩分配等方向进行改革,从而促进教学内容和方式的相应更新,提高学生学习主动性,对其他学科具有借鉴意义。

论述当下高校中新闻专业英语的教学

社会的日益开放,国际之间的广泛交流和全球化经济发展趋势要求现代人才必须拥有较强的外语实力,并将外语能力列为新时期人才评定的标准之一。尤其是在21世纪高科技国家化时代,新闻专业英语承载着传播专业内国外发展前沿的发展方向和最新动态的重要作用。为了不落后于国际新闻学的飞速发展和使学生更好的了解新闻专业的最新发展状况,要求高校新闻专业的学生除了掌握好本专业的适用技能外,还必须能够熟练的运用英语来进行国际间的交流。

建构主义理论指导下的新闻专业英语教学改革

传统的新闻专业英语教学不能适应信息时代对新闻人才的真正需求。建构主义理论强调以学生为中心,课堂教学应朝向个性化、自主化,确立学生在教学中的主体地位。本文结合建构主义理论的主要内容阐述其对新闻专业英语教学的启示,认为传统的新闻专业英语教学应从正确处理教材、优化教学模式、凸显专业特色等三方面进行改革,方能实现预期教学目标和效果。

基于OBE理念的《新闻专业英语》课程混合式教学模式探究

新闻专业英语对于培养具有国际视野的复合型新闻人才具有重要意义。从OBE理念出发,探索线上线下混合式教学模式,寻求多元化、多主体的评价模式,探索新闻专业英语课程建设,以提高学生学习效果和综合应用能力,满足社会对创新性、应用性人才的需求。

应用型本科院校新闻专业英语课程教学评价改革探索

新闻专业英语是学生完成从学习英语到使用英语转换过程,是新闻专业应用型人才的必备素质。对该课程的教学评价改革从改变成绩构成、增加平时成绩比例,细化平时成绩分配等方向进行改革,从而促进教学内容和方式的相应更新,提高学生学习主动性,对其他学科具有借鉴意义。

双语教学与专业英语教学的衔接研究——以新闻学为例

新闻专业英语和新闻传播学课程的双语教学,二者都是我国高校新闻院(系)积极应对改革开放、经济全球化、传播全球化而进行的教学创新实践。新闻传播视域和英语语境的结合是两类课程的共有特质,这也使得二者容易被混淆和误解。结合对两类课程的教学实践,通过对其内容和特点进行比较,从而探讨如何才能发挥其课程特性,并对新闻传播教学培养起到应有作用。

互动式方法在新闻学专业英语教学中的应用

新闻学专业英语是一门综合新闻与英语的课程,实践性强,单纯讲授式的方法已经不能完全适应该课程的需要。应该积极采用互动式教学。根据实践,笔者总结出了互动式方法在新闻学专业英语教学中的应用形式。

从灌输语言知识向培养语言应用能力转换——探讨新闻学专业英语课程建设

现今新闻学专业英语教学存在一些亟待解决的问题,传统的灌输语言知识的教学模式已经不能满足学生的未来需求,应把重点放在优化课程设置,科学整合教材,精心设计课堂教学模式,更新教学手段和培养专业化的师资队伍上,以期提高该课程的教学质量,提高学生语言的实际应用能力,切实培养社会需要的人才。

新闻学专业英语创新性教学模式改革

以理论为主的传统新闻学"专业英语"教学模式不能适用于当代社会对于应用型人才的需求。新闻学"专业英语"创新性教学模式应从教学内容上更加注重新闻英语世界内容的讲授,增强新闻英语写作能力的培养;采用多媒体教学手段创设真实的教学情境,让学生进行情景化学习;在教学方法上强调学生的主动认知能力,组织学生进行自主学习;配备既有扎实的英语基础,也具有完备的新闻学专业理论的"跨界"型教师。以此来促进新闻学专业英语教学模式的改革。

新闻学专业英语教学改革探析

针对新闻学专业英语教学存在的问题,运用建构主义理论指导新闻学专业英语教学实践,提出改革新闻学专业英语教学的一些设想,即在明确新闻学专业英语概念的基础上,把重点放在优化课程设置,科学整合教材,精心设计课堂教学模式和培养专业化的师资队伍上,以期提高该课程的教学质量,切实培养社会需要的人才。