部校共建背景下地方院校新闻传播专业应用型人才培养探讨——以广西师范大学新闻与传播学院为例

本文以广西师范大学新闻与传播学院为例论述部校共建背景下地方院校新闻传播专业应用型人才培养,提出要培养全媒体制作、新媒体传播和各类媒体运营与维护的“专一”型人才,应采取文理兼招、跨院系联合等招生方式,设立“基础课程+核心课程+拓展课程”的课程体系,同时强化实践课程,增加实践课时和实践教学内容,并着力解决师资力量不足、专业实践匮乏、教材缺乏、课堂教学效果不佳、评价标准单一等问题。

新文科背景下新闻传播学微专业人才培养——基于26个新闻传播学微专业培养方案的研究

新文科建设促使新闻传播学专业建设不断调整优化,面向学科深度交叉融合发展。本文通过对国内高校26个新闻传播学微专业最新培养方案的内容分析,全面系统地梳理了应用型、创新型、复合型新闻传播学人才培养定位和宏观、中观、微观三个维度新闻传播学人才培养要求。针对微专业存在的学时安排影响培养定位、招生要求低增大培养难度、师资力量制约培养质量、微专业课程简单拼凑重复的问题,提出优化课程设计、针对性设定招生要求、构建融合型师资队伍、加大改革创新力度的建议。

新闻传播学类专业应用型人才培养路径研究——以山西省各高校为例

为培养新闻传播学类专业应用型人才,山西省高等院校从培养体系、课程结构、专业实践、协同合作等方面不断改革,在高校新闻传播学应用型人才培养过程中积累了诸多优秀经验,同时也存在一系列问题。基于此,本文以山西省各高校为例,根据前期调研,提出“以前瞻性思维更新培养理念,优化培养方案;以融合式思维调整培养目标,重塑课程体系;以合作化思维丰富培养主体,创新培养模式;以区域化思维探寻特色发展,打造专业品牌”的具体人才培养路径,旨在给新闻传播学类专业应用型人才培养提供有益借鉴与启示,从而使其更好地满足社会需求。

基于社会需求的新闻传播类专业人才培养路径探究

在智媒时代背景下,新闻传播行业改变了对人才的需求,即便传统媒体在内容提供方面占据至关重要的地位,但教育工作者仍应加强提供高质量的新闻传播类专业内容,转变以往的新媒体传播形式,不断提升人才的业务能力与新闻素养,从而让专业人才适应当前的新媒体环境。基于此,本文结合实际思考,先简要分析了新闻传播类专业人才培养工作的新要求,然后阐述了基于社会需求的新闻传播类专业人才培养问题与路径,以期对相关部门的工作有所帮助。

应用型本科新闻传播学类专业人才培养模式改革探索与实践

从就业视角看应用型本科新闻传播学类专业人才培养现状,存在诸多矛盾和悖论。其人才培养模式存在的主要问题包括人才培养目标定位与课程设置之间存在较大偏差,人才培养过程实施不力,人才培养考核评价宽松;其产生原因在于教师发展的历史性脉络、学校应用性转型发展、科举制度文化和高考扩招等诸多因素。应用型本科新闻传播学类专业人才培养模式改革路径有三:专业打通与校媒合作培养是专业人才培养指导思想,做实"地方性"和"应用型"办学特色是专业人才培养实施方略,构建学生中心的课程与教学评价模式是专业人才培养实效追求。

应用型人才培养模式下提高现代汉语课教学实效的策略——以新闻传播类专业为例

随着社会对应用型人才需求的不断增长,大学教育也在着力培养社会需要的应用型人才。这种背景下,现代汉语课程应该及时更新教学理念,调整教学方法,以满足社会需求。对于高等院校新闻传播专业来说,现代汉语课程是一门基础课,其对学生语言表达能力的提高有非常重要的作用。但现状是很多学生依然不重视该课程,不愿意听,不愿意学,教学效率较低,教学效果极差。

广西应用型院校新闻传播专业强化中华优秀传统文化教育的实践与思考

本文论述应用型院校新闻传播专业加强中华优秀传统文化教育的重要意义,并对各高校开展中华优秀传统文化教育的实践经验进行总结,从育人理念、课程设置、教学方式等角度提出在新闻传播应用型人才培养过程中加强中华优秀传统文化教育的现实路径,以期能从教育实践中发现优势与不足,为新闻传播应用型人才培养提供借鉴。

高质量国际新闻与传播专业人才培养的思考与实践

新时代新征程要求加强我国国际传播能力建设,不断增强中华文明传播力影响力。人才是第一资源。高校作为人才培养的主阵地,如何培养高质量国际新闻与传播专业人才是关键中的关键。为此,需要从深刻理解“新全球”、科学把握“新形势”、贯彻落实“新文科”等角度,理性审视国际新闻与传播专业人才培养的新环境;需要从精准把握发展现状、科学规划发展道路、积极探索创新模式等角度,创新擘画国际新闻与传播专业人才培养的新模式;需要从全面提升自主培养能力、全力打通多元建设进路、全面提升培养创新体系等角度,精准实施国际新闻与传播专业人才培养模式的新基建。

新媒体环境下高职新闻传播人才培养的转型路径探索

随着数字信息化时代的到来,各种新型媒体不断涌现并融入人们的生活,媒介形态的多元化对高职新闻传播人才专业技能、知识结构等诸多方面均提出了更高要求。新媒体环境下,以往传统的人才培养模式已无法满足新闻传媒行业的发展需求,高职院校亟须改变新闻传播人才的培养方式,探索转型路径。基于此,文章就新媒体环境下高职新闻传播人才培养的转型路径展开探索与思考。

主流媒体新闻专业技术人才素养提升路径

本文通过文献综述、实践案例分析和途径策略探索,立足传媒行业发展趋势,从用人单位和新闻专业技术人才培养的角度,探索主流媒体新闻采编人员的职业素质培养和能力提升路径。

新闻专业创新实验与应用型人才培养路径探析——以成都大学为例

面对人才市场的激烈竞争,高校必须在切实抓好课堂教学质量的同时,培养学生的动手能力和实践创新精神,而创新型实验是文科培养应用型人才计划中从量变到质变的关键环节。成都大学广播电视新闻专业最近几年在应用型人才培养中进行了相关的实践和探索:成立学生实践基地——传媒中心,提出"三步走"思路;将实践融入教学的各个环节,并对学年论文进行改革,鼓励学生组队进行某一实验项目,并对教师指导传统论文和实验项目在报酬上体现出一定的差别,彰显对指导实验项目的支持导向。在这些实践的基础上,不断发现问题、解决问题,为应用型人才培养多做探索和创新。

地方高校新闻专业应用型人才培养刍议

新闻专业教育应从实际出发,结合新闻专业的实际及就业市场对人才的需求,结合专业的特点及发展趋势,以培养应用型为专业定位基点、更新教育理念,调整专业课程,形成有扎实专业基础和多个方向扩展的培养模式,办出有地方高校特色的新闻专业,培养出服务于地方经济社会发展的应用型新闻学专业人才。

媒体融合时代应用型新闻传播人才培养模式研究

在网络技术、数字技术与电子通信技术的推动下,各媒体之间的融合不断加深,培养适应媒体融合时代发展的专业人才,紧跟时代发展趋势,有助于新闻行业更好地适应社会的进步,有利于提升新闻传播类毕业生的就业质量。本文结合媒体融合的时代背景,对应用型新闻传播人才的培养现状、新闻业界人才的需要进行调查分析,考察实际就业情况,从加大探索与合作、课程模式改革、实践模式改革以及考核模式方式改革四个方面,对应用型新闻传播人才培养模式进行探讨。

论地方高校新闻专业应用型人才培养实践教学路径设计

新闻专业是一门应用型学科,在教学的过程中应重视学生的实际动手能力的培养。设计一套科学的应用型新闻专业的实践教学路径,可以将教师的启发式教学、学生探究式学习和学校开放式办学有效地结合起来,达到更新教学观念,改变传统教学方法和评价学生学习效果的目的。

应用型本科新闻学专业人才的培养

当下，国内的应用型本科新闻专业教育大都借鉴了研究型大学的模式，缺乏鲜明的特色。笔者认为，应用型本科新闻学专业人才的培养模式应旗帜鲜明地定位为“职业教育”，培养学生成为有学养的新闻人。

创新创业视角下新闻传播专业人才培养模式研究——以浙江省部分高校为例

我国新闻传播学科发展和人才培养正处于转型期,创新创业能力成为新闻传播专业人才的核心竞争力。文章通过对文化传媒产业的市场需求情况以及浙江省部分高校第一课堂和第二课堂实践情况进行研究,分析高校新闻传播专业创新创业现状和存在的问题,并探索新闻传播专业人才的培养模式和路径。

地方院校新闻学专业应用型人才培养模式研究

从新闻学专业应用型人才的内涵和目标出发,通过文献分析和实地调查,梳理了地方院校应用型人才培养中存在的问题,并有针对性的提出了解决的对策。

新闻传播类专业高职教育与应用型本科教育衔接模式探索

近年来,在媒介融合的背景下,新闻传播类专业的高职教育和应用型本科教育的人才培养模式都受到一定程度的冲击,传统的教学模式已不能满足这一行业的需求发展。职教与应用型本科的教育衔接势在必行。新闻传播类专业在二者教育间怎样更好地衔接,从而提高学生的知识水平和实践能力,是值得教育工作者思考和探索的重要问题。

应用型人才目标培养下新闻学专业课程实践教学改革研究——以郑州大学体育学院为例

应用型本科体育院校是郑州大学体育学院的办学发展定位。新闻学专业由于其实践和理论兼具的特性,被称为应用型专业,将学生培养成为符合新闻媒体需求的应用型人才,是新闻学专业人才培养改革的重点。所以,新闻学专业课程应该以应用型人才培养为出发点进行实践教学改革,改变传统的教学模式,通过政策激励、课堂改革、融合实践教学平台建设、考核方式等多渠道的实践教学改革,为新闻学专业培养应用型人才搭建实践平台,切实提高学生的专业素养和专业技能,将学生培养成为全媒体型的新闻人才,以满足当今新闻媒体飞速发展的需要。

应用型本科新闻传播学专业本土化课程开发的路径选择

本土化课程开发是应用型本科办学定位的内在本质规定。应用型本科新闻传播学专业本土化课程缺失现象表现在课程设置和教材使用上的简单复制倾向,教学方法与手段上的学科知识中心模式,实践课程指导存在虚化和泛化现象;其原因在于应用型师资培养滞后,协同式育人机制不健全,功利性学习行为严重。应用型本科新闻传播学专业本土化课程开发的路径选择主要体现在三个方面:根本扭转课程设置与教材使用上的简单复制倾向,教学方法与手段上的问题解决中心模式,实践课程中学生实操和教师指导的双重务实,体现出本土意蕴与能力提升。