新文科背景下新闻传播学科协同育人建设

完善协同育人机制,是高校创新人才培养机制的重要方式,也是提高人才培养质量的有效途径。在新文科建设背景下,新闻传播学科的交叉性、实践性和意识形态属性决定了培养卓越新闻传播人才需要协同育人。新闻传播学科的协同育人建设包括政府、院校、媒体和其他企事业单位的多主体协同,包括思政要素、技术要素、文化要素在内的多要素协同,以及包含与成长链对应的知识链、与产业链对应的能力链在内的全链条协同。新闻传播学科协同育人建设中还应坚持新闻传播学科的主体性,形塑协同育人体系的科学性,强化协同育人模式的创新性。

一流新闻传播学科建设的理路与进路

面向高等教育现代化改革,以主流价值塑造、文化知识创新和卓越人才培养为根本目标的一流新闻传播学科建设是新时代命题。本文提出战略为要、技术为基、以人为本的逻辑理路,把握学科独特价值、及时调整建设方向,通过构建自主知识体系、强化顶层设计、改革育人模式三条核心进路,全面提升学科主体性、影响力和发展力,塑造具有中国特色、世界一流的新闻传播学科。

新闻传播学科课程思政建设研究——以“新闻采写”课程为例

“新闻采写”作为新闻传播学科的核心基础课程,同时兼具较强的社会实践属性和意识形态属性,天然富有思政元素,加强课程思政建设是应有之义。因此,在新文科语境下探索“新闻采写”课程思政,通过明确教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、完善考核机制以及优化师资力量等,将课程思政理念有机地贯穿于“新闻采写”课程的各个环节,从而培养既适应行业发展又满足国家需求的卓越新闻传播人才。

新闻传播学科创新创业人才培养的路径选择

在数字化时代,我国新闻传播行业正经历着前所未有的变革,在这一进程中,创新创业(双创)能力的培养尤显重要,传媒教育领域亟须适应新的社会要求和行业发展趋势,强化对学生的“双创”教育,以培育出既有扎实理论基础又具备高度创新精神和创业能力的新型人才。鉴于此,文章以新闻传播学科的创新创业人才培养为主题展开探究,阐述创新创业能力的内涵,分析新闻传播学科创新创业人才培养的价值,结合实践案例探究新闻传播学科创新创业人才培养的路径选择,以适应媒体行业的转型需求和国家发展的战略目标,为学生提供一个全面的理论与实践教育平台,培养能够引领未来新闻传播行业发展的高素质人才。

面向中国式现代化的新闻传播学科建设刍议

党的二十大正式提出“中国式现代化”这一理念,为新闻传播学科的发展提供了前进方向和战略目标。回归当下,本文通过对中国新闻传播学科的历史梳理与现状分析,总结出中国新闻传播学科建设存在自主体系构建不足、专业人才供给不足及国际影响力不足的挑战。聚焦内核,服务于中国式现代化发展是新闻传播学科发展的历史使命,也为实现新闻传播学科人才培育和话语建构,开创中国化、时代化的新闻传播学科体系新格局指引方向。

“四史”教育融入新闻传播学科理论课程路径研究

“四史”以厚重的史实和丰富的精神内涵,决定了其融入新闻传播学科理论课程的可能性与必要性。基于“四史”教育融入新闻传播学科理论课程的现状,文章提出“四史”教育融入新闻传播学科理论课程的“三课堂”的协同路径,即教学的课堂、实践的课堂与网络的课堂协同,真正实现全员、全方位、全过程育人,从而赓续党的精神血脉、更好培养时代新人。

新闻传播学科课程思政的逻辑分析与路径探索

“立德树人、铸魂育人”是新时代高等教育课程思政的目标,同时也是新时代新闻传播类专业教育工作的根基,新闻传播类学科与政治、社会舆论、意识形态的紧密关系使其课程思政工作表现出更为重要的作用。新时代高校对于新闻传播工作从业者的课程思政教育事关国家主流意识形态的长远发展,也是构建中国特色新闻传播学科体系的关键环节。如何正确认识新闻传播学科课程思政的内涵,对实现全程育人、全方位育人意义重大,研究如何有效实践新闻传播学科的课程思政则对培养新时代新闻传播学科人才具有重要的理论价值与现实意义。本文从新闻传播学科课程思政在巩固主流意识形态、树立良好的国家形象与引领积极向上的社会风气、构建中国特色新闻传播教学体系方面进行了深入阐述,同时对课程思政的建设路径进行了详细剖析。

新闻传播学科的劳动属性与劳动育人的融合互动

劳动育人是对高校人才培养的新要求,决定于自己的实践禀赋,新闻传播学科具有与劳动育人要求高度契合的劳动属性。本文认为,对这种属性的挖掘和发挥,将使劳动育人与新闻传播学科的人才专业培养合二为一,有效解决一般学科人才培养中学科是学科、劳动是劳动的“两张皮”问题,为各个学科探索符合本学科规律的劳动育人新路径提供一定的参考与借鉴。

新闻传播学科实践教学与人才培养笔谈

新闻传播学科所属各专业的实践性、应用性极强,实践教学在培养合格新闻传播人才过程中扮演着越来越重要的角色,而作为实践教学重要内容的专业实习,则在本科生将知识应用于实践,将储备转化为能力,由准新闻人、准传媒人蜕变为新闻人、传媒人的过程中起了关键作用。武汉大学新闻与传播学院在总结长期教学经验的基础上,依据学科特点和人才培养的规律,构建并实施了"以课堂实验、实践教学为基础、以第二课堂社会实践为提高、以专业大实习为创新"的梯形结构的传媒类专业实验教学体系,并取得突出成效。为此,我们组织了下列五篇五章,就新闻传播学科实践教学与人才培养专题进行讨论。

新闻传播学科双语教学方法探析

双语教学是使用原版专业学科教材 ,运用外语授课的一个过渡性的阶段 ,即采用外、汉两种语言来讲授原版教材。本文分析了在新闻传播学科开展双语教学的必要性、课程选择、时间安排及教师要求 。

新形势下高校新闻传播学科融媒体实验室建设

实验教学在新闻传播学科具有重要的地位和作用。在当今媒介融合的新形势下,高校新闻传播学科实验室的软硬件建设须适应传媒领域发展变革的新要求。该文在部校共建推动融媒体实验室建设,搭建融媒体实验教学云平台,结合学科特色建立有所侧重的融媒体实验室,推进新闻传播学科实践教学体系改革等方面提供了新思路,用以培养更适合新形势的新闻传播学科应用型人才。

中国新闻传播学科的国际影响力再考——基于QS“传播与媒介研究”领域排名的分析

通过分析世界大学和学科排名主要机构之一的QS发布的近三年(2015-2017年)"传播与媒介研究"领域排名数据,结合之前三年(2012-2014年)数据发现:该学科领域的世界排名结果显示,"西强东弱"的总体态势依旧;中国尚未获得与综合国力相匹配的应有地位,但两岸三地(中国大陆、中国香港地区、中国台湾地区)合计,已居世界第四位,香港表现最佳,大陆发展潜力最大;"马太效应""黑马效应""光环效应"在全球的该领域学科发展中显性显现;无论是中国香港地区院校,还是世界顶尖院校,都有许多成功经验,值得认真学习等等。这些发现,有益于推动中国新闻传播学科的健全发展。

试论新闻传播学科教育改革的“通识”之路

通识教育可为大学生终身可持续发展提供开启智慧的"钥匙"。高等院校新闻传播学教育应当走在完全向通识教育转型的前列。通识教育的关键在于通,应落实到各高等院校教育教学改革的各个环节之中。它主要包括课程的设置、教学内容与教学方法的改革、实践操作能力的培养、师资力量的保障与素质的提高、考试与考核的严谨合理等几个方面。

新闻传播学科的方向、师资与培育土壤

今天新闻传播学科处于一个比较尴尬的境地，到底是人文科学还是社会科学？转型的路上岔路口太多，学科领域也早已从当年的史论、业务、广告、媒介经营管理等扩充到了今天的舆情监测、大数据、人工智能……如此多的方向，如何取合？这样一种学科的模糊和急速转型也带来了如何发展的问题：本学科的核心竞争力到底有哪些？我们所努力推进的学科转型，是否可以获得社会的认可？

新闻传播学科通才与专才培养的教学实践探索

新闻传播专业的学生既要有广阔的知识基础,也要集中地学好一门知识,做某个领域的新闻传播专门人才。为此,对这个专业的学生可以有针对性地开展"读书活动",以找到一条行之有效的途径,将新闻传播学科的学生培养成广博视野与专精知识兼备的人才,为其将来的实践工作打好扎实的基础。

结合学科特色开展公共关系课程案例教学——以在新闻传播学科开展公共关系教学为例

公共关系学从它诞生之初就有边缘性、交叉性的特点,从目前中国公共关系高等教育现状来看,公共关系课程主要设置在新闻传播学、社会学和公共管理学三个学科领域。在不同的学科开设的原因和要求不同,相应的授课内容也有所不同。公共关系课程的教学必须与学生所就读的专业相结合,这样才能使其成为学生整体专业知识的一个有机组成部分,而不会让学生感觉公共关系课程过于庞杂而不知学习重点和目标。本文从新闻传播学科讲授公共关系课程教学经验出发,总结如何结合专业学科特色开展案例教学。

使命和责任——对新闻传播学科通识教育的认识和实践

通识教育是对已经积重很深的应试教育的反拨,湖南师范大学新闻与传播学院对此的认识和实践表现为:"天下"成为学院教育教学的一个核心理念,"做通晓天下的新闻传播人才"成为学院教育教学的一个总纲;"读书为本,不同流俗",成为学院施教的基本导向;打造"书山文化",形成"境教"的合力,成为学院环境建设和氛围建设的基本举措。这种认识和实践主要基于对新闻传播学科特性的认识:新闻传播学科是一门边缘性极强的、典型的"功夫在诗外"的交叉学科;是一门以文史为基本底蕴和依凭的学科;是一门培养道德自律要求极高的人才的学科;是一门新技术、新媒体层出不穷、发展日新月异、永远处于"新"的学科。

新闻传播学科双语教学改革实践探究

本文通过对双语教学效果的调查反馈,结合自身教学实践,探究当前新闻传播学科的双语教学现状及问题,尝试提出某些对策和建议。

案例教学在新闻传播学科中的适用度及使用分析

新闻传播学科的实践性、复合性、权变性等特点决定了案例教学在其人才培养过程中具有较高的适用度,应引起广泛的讨论和重视。同时,为了提升案例教学在新闻传播学科教育中的效果,要进一步增强高校和教师对案例教学的认知,完善教学案例库的建设,构建适合新闻传播学科的案例教学实践模式。

新闻传播学科文献的特性及其开发利用

分析了新闻传播学科文献的特性 ,提出了高校新闻传播学科文献资源建设的基本要求及其开发利用的具体措施。