新文科建设与课程思政建设背景下新闻传播伦理与法规课程教学改革实践研究

在立德树人根本任务的指导下,新文科建设与课程思政建设成为高校教学改革的重要方向和内容,各类课程必须注重价值塑造、思想引领的育人效果。新闻传播伦理与法规课程注重培养学生的法治意识,提高学生的道德修养,其教学效果直接影响新闻传播人才的价值理念、从业操守,影响新闻舆论环境。积极思考该课程在新文科建设与课程思政建设背景下的教学改革并付诸实践,具有重要意义。文章结合笔者多年的教学实践,从教学目标设定、教学方法调整、学习资源建设、考核体系改革等方面展开论述,探讨教学各环节进行新文科建设与课程思政建设的方法与路径,旨在强化课程育人效果。课程教学改革实践表明,要明确且细化育人教学目标,层层设计,环环相扣,突出其德育功能;要重点改革教学方法,采取多种教学方法并行的手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂的活跃度与参与度;要为学生自主学习能力的培养添砖加瓦,积极建设课外学习资源,拓宽学生的视野,提升学生的理论水平;要改革课程考核评价体系,保证各项考核内容灵活多样且有针对性,并合理分配比例,推动德育目标的实现。

新文科背景下新闻传播伦理与法规课程思政教学改革与实践

高校课程思政建设是新文科建设的重要组成部分,课程思政以“立德树人”为根本任务,以价值塑造、知识传授和能力培养为基本目标,使各类课程与思想政治理论课同向同行,实现协同育人。新闻传播伦理与法规是新闻学、传播学与法学、伦理学相互结合而形成的新兴交叉学科,积极探索该课程思政教学改革创新的方法并付诸教学实践,对于更好地挖掘其思政教育资源,引导学生正确认识媒介的政治性和思想性,树立良好的新闻职业道德、增强法治观念、使社会主义核心价值观入脑入心,培养高素质的新闻媒体人才,具有重要意义。文章结合作者多年的课程教学改革和实践,从教学难点、教学目标、教学内容、教学方法以及评价和考核方式等方面展开论述,探讨课程教学各环节融入思政元素的方法和措施,旨在为课程思政教学改革提供借鉴。研究发现,新闻传播伦理与法规课程意识形态教育功能突出,思政工作需全程跟进,在课程思政教学改革与实践中,应在做好学情分析的基础上,从知识、素质和能力三方面明确思政教学目标;落实融入思政元素的教学内容;以新媒体教学、案例教学、PBL、互动教学和线上线下混合教学等方式创新思政教学方法;改革课程评价和考核方式等,以更好开展思政教育。

文化传播视域下的中国钢琴音乐教学改革与实践——评《中国钢琴音乐文化及传播》

钢琴音乐艺术作为我国传统文化的一部分,一直以来人们都注重它的弘扬与传承问题,为了进一步增加人们对它的了解程度,相关教育部门逐渐开始调整教学方案,不仅注重培养学生的钢琴演奏能力,而且开始关注多元化钢琴音乐文化内容是否得以有效传播。

新文科背景下新闻传播学理论课教学改革探索

当前社会需要拥有家国情怀和国际视野,同时具备过硬政治素养、优秀职业道德、扎实专业知识的新闻传播人才。如何满足新文科建设要求,培养社会所需的新闻传播人才,是亟待解决的问题。新文科强调跨学科融合,培养学生实践应用和应对当代社会挑战的能力。理论指导实践,新闻传播理论是新闻传播人才素养的基石,但新闻传播学专业传统理论课教学模式已难以满足培养学生综合素养的需要。在此背景下,文章基于长期一线教学观察和文献整理,尝试梳理新闻传播学理论课教学现存问题,并提出教学改革方案。研究发现,当前新闻传播学理论课教学存在以下问题:同类课程设置过多,课程内容重复;教材编写更新不及时,教材滞后于理论发展;课堂教学方式传统单一,单向输出难以满足“Z世代”大学生的信息获取需求。成果导向式教学是解决上述问题的有效手段,应以培养适应社会需求的复合型和专家型新闻传播专业人才为成果导向进行教学改革。首先,优化课程设置,合并知识点高度重复的理论课程,重建知识地图;其次,拓展教材体系,充分利用数字教学资源和在线教材;最后,在课堂教学中融入本土情境,打造体验式课堂。以社会所需人才为导向改革新闻传播学专业理论课教学,不仅有利于新闻传播专业人才培养,还可以推动传播理论本土化和国家话语体系建构。

新文科视域下新闻传播理论课程思政教学改革路径探究——以“新闻学概论”课程为例

2020年11月发布的《新文科建设宣言》指出,新文科建设是新时代历史使命赋予的新要求,并在“价值重塑、话语指导、交叉融合、研究范式”等方面对人才培养、高教强国、文科教育融合等提出了新的要求。新闻传播学是新文科建设的重要组成部分,因此,在新文科视域下、在课程思政理念指引下、在新媒体技术冲击下,新闻传播学理论教学的教学内容、教学体系、教学反馈、教学方法亟须革新。因此,新闻传播学理论教学改革势在必行。文章以新闻传播理论课——“新闻学概论”为研究对象,阐述其在新文科视域下,开展课程思政建设的必要性,并提出相关教学改革路径。

产教融合背景下地方高职院校新闻传播专业实践教学研究--以晋中职业技术学院为例

产教融合是创新办学模式、提升人才培养质量、实现成果转化的必经之路。开展实践教学、为企业培养高质量人才是地方高职院校新闻传播专业一个重要课题。通过分析产教融合背景下地方高职院校新闻传播专业实践教学存在的问题,提出了四点建议,具体来说,就是要构建校企产教融合协同发展的长效机制;提高认识,重视实践教学;建设服务地方发展的“双师”队伍;校企合作,搭建产教融合综合发展平台。

生成式人工智能背景下新闻传播实践教育改革研究

本文认为,生成式人工智能技术的发展将推动新闻传播业新一轮的巨变,新闻传播教育正面临前所未有的冲击,要求新闻传播院校的实践教育体系围绕新技术、新趋势因时而变。为探究新闻传播教育如何应对技术变迁,本文将分别从实践教育理念、课程体系及实践平台等维度探讨生成式人工智能环境下新闻传播院校实践教学体系的改革方向。

全媒体时代新闻传播课程教学的困境和对策

以媒介融合和数字化为背景的全媒体时代,信息传播的主体、范围、内容和维度出现重大变化。高校新闻传播专业必须充分把握全媒体的内涵和特点,针对新闻传播课程教学中存在的困境,更新人才培养理念,加大平台建设力度,完善应用技能教育机制,逐步适应全媒体背景下的发展态势,切实增强学生适应新闻传播行业发展的能力,使学生更好地适应全媒体时代发展的新需求。

实践教学资源整合:我国新闻传播教育改革路径探究

随着新媒体发展的加速及媒介融合的深入,我国新闻传播教育正面临前所未有的机遇与挑战。本文在媒介及产业融合的背景下,基于实践教学资源整合的视角对当前我国新闻传播教育改革路径展开思索,通过借鉴国外高校相对成熟的新闻传播教育培养模式,旨从改进教学模式、完善师资队伍、融合多学科教育、培养全媒体人才等方面探寻新的突破,推动我国新闻传播教育在新形势新格局下培养更加适合行业发展的人才队伍。

融媒体实训平台在新闻实践教学中的应用与创新分析——以湘南学院新闻学专业实践课程改革为例

融媒体时代,高校新闻学专业教学面临着新的机遇和挑战,为此,湘南学院新闻学专业基于融媒体实训平台开展了专业实践课程改革。研究旨在探索融媒体实训平台在新闻实践教学中的应用与创新,并为其他高校新闻学专业实践课程改革提供参考,推动融媒体实训平台在其他学校的应用和推广。研究基于湘南学院新闻学专业的专业实践课程改革,通过分析融媒体实训平台在新闻实践教学中的实际应用情况,以及基于平台的教学设计的研究,了解融媒体实训平台对于新闻实践教学的创新作用。研究采用实践观察和实践案例分析法,观察和记录湘南学院新闻学专业的专业实践课程改革的具体实施情况,发现融媒体实训平台在新闻实践教学中的创新作用,并结合实际情况提出相关的建议和措施。新闻学专业实践课程的改革需要充分利用融媒体实训平台的功能和特点,注重师生互动和学生实践能力的培养,提供丰富的学习资源和实践工具,以培养全媒体应用型的新闻人才。该研究的局限在于只针对湘南学院新闻学专业进行了研究,样本较小,对其他高校的普适性有待进一步验证。

新闻传播类专业线上实践教学的逻辑、目标与方法

在教育数字化背景下,线上实践教学应同时遵循工具理性与价值理性逻辑,即既注重对实践技能的训练,又强调对实践价值观的培养。具体到新闻传播类专业,实践教学应着力培养学生信息价值辨别能力、全媒体信息生产能力与传媒情境内涵认知能力。线上实践课程应采用多维互动线上教学手段,具体为师生多维互动、人机交互采编与业界互动协同,以促进学生成长为具备正确信息价值观与过硬媒介技能的“四全”媒体时代合格新闻传播人才。

新闻传播实践教学改革创新研究——以黑龙江大学新闻传播学院为例

随着全媒体时代的到来,新闻传媒行业对人才素质的要求不断提高,行业的巨大变革正在倒逼着新闻传播实践教学的改革与创新。文章以黑龙江大学新闻传播学院为例,从教学内容的整合、课外实践的开展、校企合作的机制等方面进行研究,探讨新闻传播实践教学的新模式。

融媒场景下新闻学实践教学改革的探索——基于首都体育学院的个案分析

由传统媒体和新兴媒体构成的媒体融合矩阵,改变了信息传播和聚合的方式,新媒介不断嵌入年轻一代的日常生活、学习与社交中,移动短视频、在线教育、直播等大大增补了人们学习知识的新型空间。针对融媒时代迅速增长的泛传播人才需求,高校新闻院系敏锐觉察到新闻传播人才能力结构的新变化,在人才培养的顶层设计和实践教学中,整合校内外学科专业和媒体资源,创设多种综合新闻实践的应用场景,强化多渠道全过程互动共享的技能训练,重视知识性短视频的教学研讨价值,以“融媒思维”构建一个开源共享的新新闻学“实践大课堂”。

媒介融合环境视角下高校新闻传播教学改革探究

随着多媒体和互联网技术的快速发展,媒介融合已成为现代信息技术应用的主要趋势。而在媒介融合的背景下,要想真正提高新闻传播专业的人才培养质量和效率,就需要明确媒介融合的发展趋势,深入分析新闻传播专业教学所面临的问题,提出具有针对性的教学改革策略和方案,帮助学生更好地应对媒介融合时代的需求。

高职新闻传播教学在融媒体时代的改革路径

自改革开放以来,我国科技事业发展迅速,而传播技术的大幅度跨越也彻底转变了传统的媒介环境和传播形态,一个崭新的融媒体时代已经到来。针对于此,高职院校网络新闻与传播专业的教育工作也需要紧跟时代变化,深入剖析融媒体特点,转变传统的教育方式,为社会的信息传播培养高质量人才。在融媒体背景下,高职院校新闻传播专业必须要积极转变办学指导思想,实现专业的重新定位,将人才培养目标作为基础,转变知识教育、能力培养形式,通过完善教学体系,推进跨学科教学;构建复合教学,强化课程专业化;加强自主探索,设计实践性教学;融合社会要求,培养应用型学生等方式构建与时代相符合的复合型媒体人才。

马克思主义新闻观指导下的新闻传播史论与实践教学模式改革

文章以我院新闻与传播专业的人才培养为研究对象,探讨在马克思主义新闻观指导下进行新闻史论与实践教学模式改革的动力与方向,借鉴国内知名高校的马克思主义新闻观教育经验,反思我院传播学专业新闻史论和实践课程的教学模式,进而提出优化方案以深化高等教育教学改革。

新闻传播学科双语教学改革实践探究

本文通过对双语教学效果的调查反馈,结合自身教学实践,探究当前新闻传播学科的双语教学现状及问题,尝试提出某些对策和建议。

高校新闻传播实践教学的改革与探究

近年来,我国的新闻传播教育事业得到了较快的发展,但是值得特别关注的是,我国高校新闻传播教育仍存在着理论与实践严重脱节的问题,有必要对目前我国高校新闻传播实践教学进行改革。

知行合一的新闻传播实践教学改革与探索

随着互联网的普及,媒介形态与传播环境正在发生巨大的变革,新闻工作面临的形势、条件也已发生了深刻变化。当下及未来的新闻教育实践中需要探索符合时代需求,满足社会需要,具有专业特长的新闻传播人才。但是我们的新闻传播人才培养过程中,部分大学生形成了在单一专业基础上构造的单向、线型、平面、封闭、低功能的知识结构,理论与实践相脱节。本文试通过安徽大学新闻传播实验教学示范中心在人才培养方面的创新实践,积极探索知行合一的新闻传播实践教学新路径。

产教融合背景下地方高校新闻传播教育的改革与实践

随着产业与教育融合的不断深入发展,地方高校在新时代背景下面临着新的机遇和挑战。文章以地方高校的新闻传播教育为例,探讨了在产教融合背景下的改革与实践,提出了一系列解决措施,旨在为相关人员提供参考,促进地方高校新闻传播教育的持续发展。