论可持续性新闻传播教育理论体系的构建——兼评《新闻传播教育导论》

在新闻传播格局飞速变化发展的当下,新闻传播教育应当贯彻可持续发展的原则和理念,构建具有健康性和生长性的新闻传播教育理论体系。首先,新闻传播学人才培养应以信息社会发展现状为立足点,从而破解学界人才培养和业界人才需求之间的供需错配。其次,新闻传播教育质量提升的关键在于以人为本,在教学模式上注重提升学生的主动性,并打造差异化的院系文化,进而保证学生的个性化发展。另外,新闻传播教育应当遵循合作共享的改革创新路径,在政府、媒体行业、各个大学之间形成“育人共同体”和“学术共同体”。《新闻传播教育导论》一书对新闻传播教育进行了系统性论述,为尝试构建可持续性新闻传播教育理论体系提供理论自省和顶层设想。

新文科视域下新闻传播教育的变革与发展

近年来,新文科建设为新闻传播教育革故鼎新提供了广阔的社会背景和舞台。本文在界定新闻传播教育变革背景与内涵的基础上,分别从新闻传播教育的学科思维困境、新闻传播教育的知识迭代困境、新闻传播教育的教学模式困境等维度,阐述了新文科视域下新闻传播教育变革的多元现实与逻辑。论文继而以“守正”“跨界”“创新”为构念,从坚守意识形态属性与人文价值逻辑、实现超学科融合、践行敞开型教学模式等构面探析了新文科视域下新闻传播教育变革的路径,以期助益于我国新闻传播教育的变革与发展。

人工智能变局下新闻传播教育革新:基于技术社会学视角的考察

作为联结学术研究和业界实践的“第三界”,新闻传播教育的发展始终受到技术力量的形塑,其在历次技术变迁中积极推动教育对技术的适应,但也呈现出一定的教育异步性。作为一项足以引发信息革命的科学技术,人工智能将进一步推动新闻传播教学实践再造,并促进新闻传播专业知识的多层次更新。面对人工智能,新闻传播教育有必要革新教育理念,积极开展面向人工智能的教育改革,推动全链条人工智能对齐,在技术赋能基础上深耕高创造力传播人才培养,完善新闻传播的伦理教育,推动人工智能与新闻传播教育的良性互动。

非物质文化遗产融入新闻传播教育的逻辑、价值与路径

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的结晶,在新闻传播教育中具有重要的价值。非遗和新闻传播教育在目标、功能、内容和价值方面具有耦合性。非遗融入新闻传播教育,一方面能够促进非遗的保护与传承,培养学生审美意识、品德修养,自觉成为非遗文化的守护者和传承者;另一方面可以促进新闻传播教育的改革与创新,发挥地方文化优势,凸显办学特色。通过开设非遗专业、设置非遗课程或非遗资源与教学融合等途径,在校园文化建设、校内外社会实践活动中开展非遗融入新闻传播教育实践,能提升非遗融入新闻传播教育的实效性,提升学生对非遗文化的认同感,提高新闻传播教育的育人质量。

新文科背景下民族地区新闻传播教育的教创融合:问题与对策——以南宁师范大学新闻与传播学院为例

教创融合是适应新文科建设,把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口而提出,为培养复合型人才,将创新创业教育作为底层逻辑,融入整个教育教学体系。民族地区高校新闻传播教育的教创融合的主要问题是:教学在课程设置与双创在业务能力上的需求不匹配、教学之常规与双创之非常规的时间冲突、教学学分之重与双创学分之轻的评价失衡、教学与双创互为联动的环境失调。针对这些问题论文提出的主要对策是:以样板党支部和创新创业社团建立教创融合新链接;以项目驱动课堂,建构“1+N”蒲公英式教创融合模式、建立多元一体过程性考评机制,盘活教创融合;建构双创教育新理念,营构教创融合新环境。

新华通讯社--郑州大学穆青研究中心成立20周年暨郑州大学新闻传播教育48周年庆典隆重举行

近日,新华通讯社-郑州大学穆青研究中心成立20周年暨郑州大学新闻传播教育48周年庆典在郑州大学隆重举行。来自全国各地的高校嘉宾、院友与师生代表200余人欢聚一堂。庆典在郑州大学新闻与传播学院宣传片《担当》的首映中拉开帷幕,并宣读新华社原总编辑、郑州大学新闻与传播学院原院长南振中先生贺信,播放中国社会科学院新闻与传播研究所所长、中国社会科学院大学新闻传播学院院长胡正荣教授视频贺辞。郑州大学副校长王海杰教授,中国新闻史学会会长、中国人民大学新闻学院副院长王润泽教授依次致辞。郑州大学新闻与传播学院党委书记陈晓伟教授主持校友会成立仪式,郑州大学新闻与传播学院院长张淑华教授汇报本院学科发展情况。“马克思主义新闻观和新闻理想教育”对谈、访谈节目《传承》等随后举行。

新文科背景下新闻传播教育变革路径探究——主体间性的视角

新文科建设提出了新的要求,新闻传播教育变革势在必行。主体间性理论对当下新闻传播教育变革具有重要的理论指引意义,其中的“交往”“实践”“生活”等核心理念提供了建设性思路。结合新文科建设要求、国内新闻传播教育存在的典型问题、近年国内代表性的新闻传播教育变革实践,具体可以从“重思新闻传播教育的学科边界”“重塑新闻传播教育与现实需求的关系”“重构新闻传播教育的人文价值”三个层面进行理论思考,在此基础上展开全方位的变革,以构建新闻传播教育的崭新生态。

张昆:做好“公共产品”,服务新闻传播教育

传媒学人访谈张昆,法学博士,博士生导师,华中科技大学学术委员会副主任、中央民族大学新闻与传播学院特聘院长、国家传播战略研究院院长、教育部哲学社会科学实验室大数据与国家传播战略实验室主任、中国新闻史学会新闻传播教育史专业委员会理事长、《中国新闻传播教育年鉴》编委会主任。曾任华中科技大学新闻与信息传播学院院长、武汉大学新闻学院院长,第六届、第七届国务院学位委员会新闻传播学科评议组成员,2006—2010年教育部新闻传播学科教学指导委员会副主任委员.

打造新闻传播学的“史记”:《中国新闻传播教育年鉴》编撰的理论与实践

年鉴这样的工具书为何重要?一部年鉴对一个学科为何不可或缺?本文通过梳理与展示新闻传播学者对《中国新闻传播教育年鉴》的评价、建议与期待,试图回应上述问题。《中国新闻传播教育年鉴》的编撰理论与实践带来启示:中国新闻传播学的未来发展,不仅要关注当下,也要关注历史;不仅要有深入的学术创新,更要有宏阔的学术视野;不仅要总结学科元问题,也要直面互联网时代。

人工智能冲击下新闻传播教育的认同构建

随着人工智能技术的快速发展,新闻传播教育需要回应技术场景和全球场景带来的新问题。教育的情境构建在这两个场景之上,但同时要更好地建立自身的学科自主性。中国的新闻传播教育首先要完成三个认同的构建,即专业认同、职业认同和政治认同;并在这个基础上进一步进行有效的改革,推动高层次人才培养、实践型人才培养和专业化人才培养。只有真正深入理解中国式现代化的理论和路径,才能为新时代的中国新闻传播教育自主性提供必要的保障。

人工智能赋能新闻传播教育:实践转向、未来愿景与赋能路径

人工智能技术在新闻传播教育领域的应用,驱使新闻传播教育发生了实践转向,调整了教育目标,创新了教学方式,并对教学场景进行了升级。随着人工智能技术的继续深入,未来的新闻传播教育应改变教育理念,从实用性为主的传统教育理念向智能化思维引领下的现代教育理念转型,培养兼具功能性和可迁移性的新闻智慧人才,并契合新闻传播教育的特性实现新闻传播教育与人工智能技术的深度融合。人工智能赋能新闻传播教育的路径包括数据赋能、场景赋能和个体赋能三个方面:通过数据赋能增强数据思维应用能力,通过场景赋能构建“具身化”虚拟教学情景,通过个体赋能定制“千人千面”个性化学习模式。

新闻传播教育需要直面现实诘问

“孩子非要报新闻学,我一定会把他打晕”,近期,“网红名师”的这句话,在舆论场中引起了激烈争论。这番口水仗,本不是一个严谨的学术话题,不值得深究,但能够引起这么大的舆论波澜,倒是应该引起我们对新闻传播教育和专业理论建构的深入思考。

新文科理念下新闻传播教育改革的关键--兼评《新闻传播教育导论》

2019年,教育部启动了“六卓越一拔尖”计划2.0,新文科开始浮出水面。2020年11月,教育部新文科建设工作组正式发布《新文科建设宣言》,提出了新时代发展新文科的共识、遵循和任务,自此,新文科建设正式拉开序幕并在社会上产生了广泛的热议。作为文科教育领域的一场重大革命,新文科理念是教育与时代、人文与技术融合的要求和体现,它为新闻传播教育的改革和发展明确了定位,理清了关系。基于此,新闻传播教育在人才培养目标上应趋向多元化,在人才培养模式上应体现出多学科交叉融合。在具体改革路径上,应从学科专业建设、课程建设、培养模式三个方面进行优化,重置以传播内容为划分依据的专业体系,重构融合性的课程体系和课程内容,重建融通性的师资、学位、评价等创新要素,只有这样,新闻传播教育改革才能取得突破。

高质量新闻传播教育之着力点

当代新闻传播教育面临崭新的社会环境,突出体现在传播成为当代人的元行为,传播知识成为当代人的硬需求,而传播活动则成为社会治理的关键点。可以说,新闻传播教育正处在一个前所未有的机遇时代,活跃的传播实践催生强烈的教育机遇,与此同时,也处在一个日益紧迫的挑战时代,如果学科固化、教育老化,那么新闻传播教育就会被时代与实践所远离,成为自说自话的小圈子。新闻传播教育的改革与发展要对外部环境的变化作出积极响应,紧密围绕国际环境、技术环境等新特点.

红色文化融入高校新闻传播教育的路径探索

我国高校新闻传播学科不少课程的意识形态属性较强,专业教师在人才培养过程中将红色文化融入课堂教学与课后实践,基于专业知识或作品创作开展课程思政,能够正确引领和培养学生的世界观、人生观、价值观,从而夯实学生的理论功底和思想根基,为我国新闻传播事业培养具有马克思主义新闻观、适应时代发展和要求的卓越传媒人才。

智能传播时代新闻传播教育的目标调适、方法重构与制度创新

人工智能技术的迭代升级使新闻传播领域面临前所未有的挑战。在前智能时代,专业化的新闻机构及其从业人员以工业印刷为生产基础,流水线式的新闻生产成为新闻人才素养与技能的物质前提。智能时代的技术装置颠覆了既往新闻传播的生产、传播与接收型态,使其不断向私人化、个性化、定制化等非流水线特征转向。社会的发展离不开新闻传播事业支撑,为了迎接智能时代新闻传播业的整体变迁,新闻传播教育亟须在专业设置、教学方法、应用场景等层面寻求重构,将产业应用和技术规训纳入课程体系与教学过程。同时,还应该积极寻求新闻传播教育制度层面的守正与创新之道,于变与不变之中完成新闻传播教育在目标、方法与制度层面的系统创新。

知识共同体:《中国新闻传播教育年鉴》的编辑出版实践

年鉴作为一种大型工具书,相较于期刊和著作有其独特之处,可以为探讨出版实践及其本质提供以往被忽视的知识。文章通过对《中国新闻传播教育年鉴》编辑出版实践的案例分析,尝试回应如下问题:编辑出版如何进行知识生产,如何助力学科发展?编辑出版的知识共同体如何形成、维系与发展?编辑出版如何提供知识服务,如何提供知识传播平台?如何在数字时代想象编辑出版的知识生产和知识传播?文章认为,从知识共同体看出版,可以勾连出版的知识生产、知识形式和知识传播。这一视角的转变,或可进一步打开出版学研究的想象力。

教育生态学视角下中西部新闻传播教育高质量发展研究

建设教育强国,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程,对中西部新闻传播教育提出了新的要求。本文以教育生态学为研究视角,基于对中西部新闻传播教育生态系统运行现状的观察,发现新闻传播教育难以充分借助政策措施、技术发展、地方发展、媒介发展等外部生态环境,形成强劲的内生动力,发挥独特价值和相对优势,达到维持新闻传播教育生态系统平衡和解决生态发展失衡问题的目的。本文从如何借助外部环境提升服务国家重大战略需求能力、推动中西部新闻传播教育信息化与数字化建设、推进产教融合、服务区域经济发展以及如何结合“新文科”探索新型新闻人才培养模式,以注重内涵与规律的新教育理念为指引,形成特色化的教育内容,激发内生动力,从而优化中西部新闻传播教育高质量发展的实现路径两方面,为中西部新闻传播教育改革与发展提供一种整体的、系统的视野。

以马克思主义实践观探索新闻传播教育“大思政”育人格局

高校思政教育是一项系统工程,既需要思政系统内部形成合力体系,也需要与外部社会系统的整体性链接。“大思政”育人格局能够充分整合思政资源,系统协调多元路径,成为当前促进思想政治教育高质量发展的新理念。而实践既是新闻传播专业领域的核心观念,又是塑造人的思想意识的重要途径,以马克思主义实践观推动人的全面发展、贯通德育与智育教育、促进个性与社会性的有机统一,为践行“大思政”育人理念指明了方向。在此基础上,本文结合近年来新闻传播教育改革中的具体做法,从课程思政、专业实践和翻转课堂三个方面总结经验,探索并建构起正向循环、螺旋上升的“知、行、意”三位一体“大思政”实践体系,为高校思政教育的内涵式发展提供了一条可供参考的实践路径。

元宇宙赋能未来新闻传播教育及其带来的挑战

元宇宙是未来互联网发展的一种新形态,教育是元宇宙应用的重要领域之一。通过分析当下智媒时代新闻传播教育面临的困境及元宇宙所具有的基本特征为其走进教育场域所提供的条件,挖掘未来元宇宙与新闻传播教育深度融合的潜力,创新性提出元宇宙赋能未来新闻传播教育的进路。但需警惕元宇宙带来的资本性威胁、成瘾性风险、数字殖民等方面的挑战,并对此进行批判性反思,最后提出应从国际协调、国家干预、企业治理三个层面进行治理,为探寻新闻传播教育的高质量创新发展,提供一些有益的思考和启示。