“四史”教育融入新闻传播类专业课程的实践路径探讨

新闻传播专业承担培养党和国家舆论人才的重要使命,政治素养是衡量人才培养成败的重要标准。通过以“互联网+”完善“四史”融合教学体系、以“翻转+”改进“四史”融合教学模式、以“实践+”强化“四史”融合教学效果,新闻传播专业课程可以有效推进“四史”教育的全过程贯穿,保证人才培养成效。

高职新闻传播类专业人机共生教学模式构建研究

随着信息技术的飞速发展,人机共生已成为教育领域的重要趋势。通过对高职新闻传播类专业教育现状的调研,分析新闻传播领域的发展趋势和行业需求,结合人工智能技术的特点,构建适应高职新闻传播类专业教育的人机共生教学模式,为培养适应未来媒体环境的新闻传播人才提供新的思路和方向。

新闻传播类专业虚拟仿真实验项目在教学中的应用及反思

当前,新闻传播类专业虚拟仿真实验项目在教学中发挥积极的作用。文章阐述虚拟仿真技术应用于新闻传播教育的情况,分析虚拟仿真实验项目在新闻传播类专业教学中的应用优势,并针对师资队伍、技术共享以及资源融合的应用问题提出有效建议,为新闻传播类专业实现虚拟现实技术与线下教学的深度融合,培养复合型全媒体人才提供参考。

“互联网+”背景下新闻传播类专业人才培养模式与就业反馈

近几年,伴随着互联网的迅速发展,新闻传播行业与互联网相结合发展的新模式也应运而生。该文通过探究“互联网+”时代新闻传播类专业人才培养模式,剖析发展过程中存在的问题,分析“互联网+”背景下新闻传播类专业培养模式实践举措,梳理近年来学生就业反馈情况。新闻传播类专业人才培养体系的改革和实践表明,“互联网+”背景下,只有理念和实践的不断突破才能进一步提高新闻传播类专业学生的综合实力,实现该行业人才就业和行业进步的共同发展。该研究以新闻传播类学生就业反馈为基础,提出“互联网+”背景下,元宇宙赋能新闻传播类专业人才培养的“三导向”实践路径优化策略,即问题导向、创新导向、2实务导向。

民族院校新闻传播类专业课程思政建设思路与实践

当今世界正经历百年未有之大变局,面对复杂多变的国内外舆论环境,民族地区新闻舆论工作面临多重挑战,民族院校新闻传播类专业肩负着为民族地区培养政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的传媒后备人才,从而服务国家发展战略和民族团结进步事业等重要责任。民族院校新闻传播类专业应结合区域实际,找准课程思政实施痛点,挖掘思政元素,理清课程思政建设路径,优化课程思政内容供给,可通过“智育+德育”模式为民族地区输送新闻人才后备力量,通过有效的新闻舆论工作维护民族团结进步事业,促进民族地区社会经济发展。

乡村振兴背景下高职新闻传播类专业实训课程混合式教学探讨

本文针对当前高职新闻传播类专业实训课程较少切入到乡村振兴的服务上来,存在与乡村振兴的实际需求联系不够密切、课程内容与乡村振兴相结合的形式和手段单一等问题,基于乡村振兴的背景,探讨高职新闻传播类专业实训课程混合式教学实施路径:构建“3+6+3”混合式教学模式,重构教学内容,在学习过程中把学生逐步引向深度学习;开发“新媒体+乡村”特色新形态校本教材,将线上资源学习与线下教学活动有效链接;引入“岗位+工作情境”真实实训项目,积极探索协同发展模式,打通人才供需两端;构建“过程+结果+增值”多元考核评价体系,培养学生执行完整项目的职业行动能力、职业品格及团队协作精神。

媒介融合背景下教学与科研互动效应的实证研究——以3所西部地方高校新闻传播类专业为例

媒介融合的发展趋势对高校新闻传播类专业强化教学与科研互动提出了更为紧迫的要求,但国内教学与科研互动研究目前处于有"理"无"据"的境地。以3所西部地方高校新闻传播类专业作为研究样本,通过问卷调查实证分析了教学与科研的互动效应。研究发现:教师科研活动有助于提升学生的知识素养,从学生维度上促进了教学活动;教师科研活动有助于拓展教师自身的教学资源,从教师维度上促进了教学活动;受益于知识结构的完善以及与学生多元化思想观点的碰撞,教师教学活动也有助于促进教师科研能力和水平的提高。这为推进我国新闻传播类专业教学与科研互动,适应媒介融合背景下的专业教育改革提供了依据。

新闻传播类专业通识教育实证研究——以广东外语外贸大学新闻传播学院为例

高校通识教育的必要性,在中国教育界已经达成共识。新闻传播类专业的教学,对通识教育更为重视。从美国的情况和中国一些重点大学的做法看,通识教育理念正在趋新,即越来越重视学生能力的培养,而不是单纯地拓宽知识面。本文对广东外语外贸大学新闻学院五届毕业生的就业情况作了问卷调查,实证研究佐证了上述改革取向的正确性。在此基础上提出:通识教育要注重对能力的培养而不是知识的灌输;要注重与专业教育的联系而不是与之脱节;可以采取多种形式全面实施。

新闻传播类专业实践性教学体系构建初探

新闻传播类专业的实践性教学体系构建,在教学目标上要突出以能力为本位;在教学方式上应做到工学结合;教学内容的选取应该以实践项目实施为中心;教学管理中加强实践性教学信息的反馈;教学评价中引入行业评价主体。

浅析高校新闻传播类专业美术素描基础课程的教学改革

高校新闻传播类专业美术素描基础课程有自身的特殊性,它的培养目标和要求不同于美术专业素描课程,而是有针对性地培养学生的创新意识、形象理解和表达能力,提高学生的审美修养。高校新闻传播类专业在美术素描基础课程的教学改革过程中,要根据专业特点,明确专业培养目标,着重对教学方式、教学内容进行改革,达到培养学生理解和表述物象的能力、提高学生审美素养的目的。

地方高校新闻传播类专业校企协同育人略论

加强校企协同育人是我国高校做好专业综合改革和提高人才培养质量的必然要求,但对于很多地方高校的新闻院系来说,校企协同育人工作存在着合作动力不足、保障条件不足、管理经验不足等普遍性的现实困境。要真正做好校企协同育人工作,必须从国家政策制定、学校管理创新、企业发展变革和学生学习观念转变等四个方面着手。

本然、实然、应然:新闻传播类专业课程思政的价值

新闻传播具有意识形态属性,新闻传播类专业课程天然地具有思政价值。新闻传播类专业课程与课程思政具有育人目标的同一性和实现方式的同一性。不同类型的新闻传播类专业课程,主要的思想政治育人功能亦不相同;新闻传播类专业课程思政的实施,应实现价值目标对知识目标的引领和统一,思政素材与专业内容的渗透整合,发挥信息技术优势,使用体验式教学法。

新媒体时代新闻传播类专业课程思政的内容与实践体系构建

新闻传播事业对社会发展有极其重要的意义,高校新闻传播类专业非常重视课程思政教育,但也在一定程度上缺少系统性和全面性。在新媒体时代特殊的媒体环境中,新闻传播类专业的课程思政教育也需要被赋予新的内涵。同时,在课程思政实践体系的构建方面也需要进行从顶层设计到具体落实过程的系统规划。本文将从新媒体时代新闻传播类专业课程思政的内容体系和实践体系构建两个方面阐述相应的理念。

论新闻传播类专业实施“专业思政”的几个着力点

新闻传播类专业鲜明的意识形态属性迫切需要系统性地开展"专业思政",在实施"专业思政"过程中,需要在目标上落实"立德树人"的根本任务,在核心内容上强调"思政育人",在重点工作上抓好"思政课程"与"课程思政"的融通,在关键点上要强化教师的"思政育人主体",难点是对专业思政教育资源的挖掘,在特色上要凸显马克思主义新闻观教育的专业特性。

论文科实验教学特征与实验准备——以新闻传播类专业实验教学准备为例

随着基于信息技术的高等文科教育改革的深入,文科实验教学成为高校人才培养的重要环节。本文以新闻传播类专业实验教学准备为例,总结了高校文科实验教学的特点,探讨了文科实验准备的特征与存在的问题,最后系统论述了有效开展文科实验准备的策略。文章的上述观点对文科实验教学教师与管理技术人员的实验教学与准备具有积极的启发意义。

依托校园媒体构建新闻传播类专业校内实训基地的策略——以广东文艺职业学院为例

本文旨在探索依托校园媒体构建新闻传播类专业校内实训基地,构建岗位导向性的实训课程体系、实训平台和实训模式,通过让学生在校园媒体真实岗位环境中实践操作和专业理论学习,在"做"中"学",在"学"中"做",培养学生的专业技能和职业素养,同时推动校园媒体的全员参与,提升校园媒体的质量和服务水平。

微信公众平台提升大学生实践能力的研究——以新闻传播类专业为例

互联网技术的发展带来了传媒行业的变革,也使高校新闻传播教育面临着机遇和挑战。专业应用性、操作性较强的新闻传播类专业,在媒介科技高度发达的时代,理应及时了解传媒业发生的变化和需求,积极进行教学实践的改革。本文具体分析了微信公众平台作为高校实践教学平台的优势,并探讨了利用专业微信公众号提升新闻传播类专业学生实践能力的具体举措。

思政转向:新闻传播类专业文化育人体系的时代新变

本文基于霍恩斯坦教育目标分类理论和法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄的“场域”理论,对新闻传播类专业的专业课程群矩阵的重构以及专业课程群“文化育人场域”的构建进行了深入的研究,并提出新文科领域下新闻传播类专业人才培养体系的“交叉、重组、融合、跨界”重构思路,这些研究工作将为新文科领域下其他专业的课程思政体系化建设、文化育人思想的具体落地提供了一定的参考价值。

高职语文类公共基础课与新闻传播类专业课融通的路径研究

目前,语文类公共基础课的改革研究多集中在关注学生文学素养、文化素养的提升路径上,而将语文类课程与专业课对接进而达到融通的路径研究并不多见。如不能解决语文课与专业课融通的问题,学生在语文课堂上找不到语文课程与专业学习的关系,进而将产生“语文学习无趣”“语文学习无用”的思想。那么,语文课堂想要达到的基本目标也就无从实现。笔者所在的高职院校以新闻传播类专业为主,总结多年教学实践经验,在语文类公共基础课与新闻传播类专业的融通上提出几点建议。

工科院校新闻传播类专业发展定位探析

新工科、新文科建设为工科院校新闻传播类专业的发展带来了历史性机遇和挑战。当前,工科院校新闻传播类专业具有良好的理工科基础和技术支撑,有利于专业创新发展和培养复合型高素质新闻传播人才,但也存在发展定位模糊、办学特色和办学资源不足、容易被边缘化等问题。为此,工科院校需要明确定位主体、构建科学的新闻传播类专业战略定位体系及其机制,积极挖掘自身相对优势,探索出一条工科特色的新闻与传播类专业建设发展新路径。