人工智能技术在高校新闻写作课程教学中的应用措施

目前,在高校新闻写作课程教学中运用人工智能技术,主要体现在多媒体等信息软件的应用上。新闻写作课程是建立在动态变化的资讯资源基础上的一种社会学。新闻,是利用现代化技术对各种媒介信息进行集成和传播的一个过程,它和人工智能技术的结合是其它任何一个领域都无法相比的。它充分运用了文字、声音、图像和视频等多种信息要素,丰富了教学内容、教学方式,有效地提高了课堂的教学组织,提高了学生的学习积极性。但是,在人工智能技术的应用中,怎样才能更好地实现新闻写作课程的深化,是一个值得研究的问题。本文对人工智能技术在高校新闻写作课程教学中的应用作出探索研究。

全媒体环境下播音主持专业新闻写作课程教学中存在的问题与对策

媒体行业的快速发展,促使新闻写作课程教学正面临强烈冲击。本文简要阐述全媒体环境下播音主持专业新闻写作课程教学的教学理念陈旧、教学方式单一、内容重视度低、实践比例较少、师资力量不足问题,并提出通过健全教学理念、革新教学方式、调整课程比例、改善实践条件、加强教师队伍等措施以期能够助力提升新闻写作课程教学水平。

试论混合式教学法在高校新闻采访与写作课程教学中的应用

随着信息技术的不断发展,混合式教学法作为一种融合线下教学和线上教学的教学模式,逐渐受到高校教育界的关注和重视。新闻采访与写作课程作为一门实践性强、技能要求高的课程,如何更好地利用混合式教学法进行教学,提高学生的学习效果和教学质量,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述混合式教学法的基本原理与特点,进而分析高校新闻采访与写作课程教学中应用混合式教学法的意义,在此基础上探究混合式教学法在高校新闻采访与写作课程教学中的应用,以期为相关教育教学工作者提供一定的借鉴和参考。

论课程博客在新闻写作教学中的运用

新闻写作课作为新闻学专业的核心课程之一,是一门综合性与实践性很强的课程。文章从博客作为教学平台入手,探讨博客在新闻写作课程教学中的优势,并认为它可以做为一种与课程相辅相成的教学辅助手段,提供丰富的教学资源,促进学生的学习兴趣,锻炼他们的采编写能力。

新闻采访写作课程学业成绩量化评价新探

新闻采访写作课程学生学业成绩评价需要一个规范而有效的量化评价体系。构建以新闻实践为核心的"读、写、说、采、评、练"等多变量的量化评价体系,有利于对教与学进行有效调控,唤起学生个性化表现。

论融合新闻对新闻采访写作类课程的挑战及应对策略

融合新闻的出现,使新闻传播教育亟待改革。在新闻专业的课程体系中,新闻采访写作类课程由于直接作用于学生的职业技能培训,显得极为重要。现阶段,融合新闻使新闻采访写作类课程面临着极大的挑战,授课教师需要在新形势下转换思维观念,重构教学体系与模式,并重新设置、完善实作训练;相关高校院系也需要为授课教师的专业学习和业界接轨提供必要条件,同时调整培养方案,增加课时,搭建实作平台,以种种科学有效的策略来应对业界发展对人才培养的新要求。

全媒体时代“新闻采访与写作”课程教学改革的必要性及方向

随着媒介环境的改变和高等学校教育教学改革的深入,“新闻采访与写作”课程必须进行全面、深入的改革研究和实践。全媒体时代“新闻采访与写作”课程教学改革研究的目标不仅在于提升该门课程的效果与质量,而且要为高等教育改革贡献具体的有价值的成果。在改革的过程中,“新闻采访与写作”课程应将专业能力与思维素养、理论讲授与案例分析、专业知识与价值引导、课堂教学与协同育人、实践活动与作品考核相结合,让学生成长为掌握专业技能的专才和具备全方位素质与能力的通才。

“互联网+”背景下高职“新闻采访与写作”课程的开发与实践——基于工作过程系统化理论的视角

针对“新闻采访与写作”课程教育教学活动中教师实践经验不足和学生学习劲头不强等实际情况,以“互联网+”为背景、以基于工作过程系统化的课程开发理论为指导,对“新闻采访与写作”课程进行课程内容的重构、学习情境的设计。按照职业岗位调研、能力进阶分析、典型任务分解等操作流程,依次对课程设计了四个学习情境,取得了良好的教学效果。

新媒体语境下《新闻采访与写作》课程教学方法改革研究

新媒体让新闻业界发生了翻天覆地之变化,在唱衰传统媒体之声不绝于耳之际,以培养适应时代发展人才为目标的学界必须清醒意识到新的媒体格局,让教学与现实接轨。《新闻采访与写作》是新闻学专业的核心课程,但教学方法落后、陈旧,因此,需要在分析现状的基础上做出教学方法的革新,摒弃不合时宜的教学方法、采用与现实接轨的新方法,以适应新媒体时代人才培养的最新需求。

《新闻采访与写作》课程应用型改革研究初探——以山西工商学院为例

应用型人才培养是为了响应国家号召,为社会培养合格的实践性人才而提出的口号,本次研究正是在此基础上进行的。《新闻采访与写作》课程是开设在影视类专业中的播音与主持艺术专业,为了培养学生的动手能力和实践能力,该课程改变以往的授课方式,通过项目带动教学,更好的培养学生的应用能力。

媒介融合背景下地方高校“新闻采访与写作”课程教学改革思路

"新闻采访与写作"是新闻实务教学的基本课程,关系到学生基本的业务能力。地方高校"新闻采访与写作"课应该客观审视自身条件,适应媒介融合的要求,在教学理念、师资配置、课程设置、教学方法和考核标准等方面作出调整和优化。

新闻写作教学中学生实践能力的培养路径

随着社会发展的日益多元化,新闻媒体行业迅速崛起,对人才提出的综合素质要求也越来越高,因此高校在进行新闻写作教学时尤为注重培养学生们的实践能力。本文简要分析了目前高校新闻写作课程存在的主要问题,并详细探讨了在写作教学过程中加强学生实践能力培养的具体路径,以期有效促进学生新闻写作综合水平的提升。

基于工作过程系统化的新闻采访写作课的开发——以动态消息写作的学习情境为例

基于工作过程系统化的高职新闻采访与写作课程开发的不足和可供借鉴资料少之又少等实际情况,本文以动态消息写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件等七个步骤,探讨基于工作过程系统化的高职新闻采访与写作课程的开发与实践。

基于工作过程系统化的新闻写作课的创设——以综合消息写作学习情境为例

针对新闻采访与写作课程开发不足和可资借鉴资料又少等实际情况,该文以基于工作过程系统化理论为指导,以综合消息写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件这7个步骤,继续探讨基于工作过程系统化的新闻采访与写作课程开发与实践。该文认为,这种将撰写新闻稿件分为7个部分的做法,其优点是让学习者尤其是初学者能够在学习、借鉴的过程中有迹可循,缺点是人为地扰乱了撰文过程中内在整体性。

基于工作过程系统化的新闻写作课的创设——以新闻评论写作学习情境为例

针对新闻采访与写作课程开发不足和可资借鉴资料又少等实际情况,文章以基于工作过程系统化理论为指导,以新闻评论写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件等七个步骤,探讨基于工作过程系统化的新闻采访与写作课程开发与实践。文章认为,这种将撰写新闻稿件分为七个部分的做法,其优点是让学习者,尤其是初学者能够在学习、借鉴的过程中有迹可循,缺点是人为地扰乱了撰文过程中内在整体性。