重思智媒时代的新闻史教学——以马克思主义新闻观教育为视角

人工智能技术的发展催生了媒介生态的又一次变革,使新闻传播人才的培养需要回应全新的需求和挑战。我国的新闻传播人才,既要能面对行业生态变化带来的挑战,也要贴近国家战略发展的需求。因此,在强调应用和技术教育的新闻传播人才培养环境下,以马克思主义新闻观教育作为视角来重思新闻史教学的意义和实践,能够为新闻传播教育的政治立场、专业观念、人文精神确定锚点。

新闻史教学中学生爱国精神的提升路径探索

《中外新闻史》在新闻学课程设置中有着举足轻重的重要性,其中爱国精神教育不容忽视。全媒体时代通过融媒体视频内容建构国家想象、深入个案研究与分析、“翻转+对分”混合式转动课堂教学模式加上学术论文写作驱动来构建青年大学生的国家想象深化爱国精神,有利于其以马克思主义新闻观指导未来的新闻实践活动。

提高新闻史教学的吸引力

弄清学生对新闻史课程缺乏兴趣的原因,改变陈旧呆板的教学方式,用事实破除“新闻史无用”的偏见,用重点激发学生的兴趣,用多媒体教学手段活跃课堂气氛,是增强新闻史教学吸引力的有效途径。

高校新闻史教学创新实践刍议

文章建议重视新闻史课程在新闻学教学中的地位和作用,以鲜活的地方新闻史料进一步加强史论结合,提高新闻史教学的吸引力;要将新闻史与新闻实务相融合,提高新闻史教学的理论价值。

当前我国新闻史教学存在的问题及对策

当前新闻史教学面临内容、教法、地位、师资等多方面的挑战 ,其解决的对策主要在教材、教法。

网络环境下中国新闻史教学改革刍议

在中国新闻史的教学中,有效利用互联网这一"全球最大的信息资源库",既可弥补现有教材的某些缺陷,又能提高教学效果,培养学生的学习兴趣;互联网的交互功能,还可为师生建构即时反馈的"第二课堂",帮助教师纠正教学偏差,引导学生深化对教学内容的理解。中国新闻史的课堂教学过程也应打破传统的"满堂灌"模式,贯彻互联网社会的互动与开放理念,强调知识传授与能力培养的统一。

试论外国新闻史教学的理论价值与当代意义

外国新闻史的教学长期以来没有得到应有的重视,改进该课程教学的根本应从史论结合、中外结合着手,以此增强学生的分析、综合能力,提升外国新闻史的理论价值与当代意义。

兰克史学与新闻史教学

兰克史学代表了19世纪历史学的最高成就,其核心是"如实直说"理论。"如实直说"理论包含三方面的内容,即史料批判原则、直觉或感悟及客观公正原则。把"如实直书"理论置入新闻史教学,有助于拓宽学生的知识面,提高学生提出问题、分析问题的能力以及培养学生的思辨精神。兰克史学还包括"习明纳尔"的教学方法,把该方法置入新闻史教学不但可以突出学生的主体性,培养学生的学习兴趣,也为选拔具有研究能力的学生进入新闻史研究领域提供了依据。

新媒体时代新闻史教学的困境与对策

新媒体时代,我国新闻史教学面临着前所未有的困境,教学内容陈旧,教学手段单一,学生兴趣缺乏。新闻史教学者急需调整教学大纲,充实教学内容,更新教学方法,调动学生兴趣,使新闻史教学适应新媒体时代的发展。

新闻职业生涯规划理念下的新闻史教学

新闻史是新闻学专业的必修课程,但却不受学生重视。因此,教师应适当改变教学方法,从新闻职业生涯规划的理念出发讲授新闻史。通过分析新闻人的个人特质和新闻职业环境来培养学生的职业观,引导学生进行新闻职业生涯规划。

试论借鉴新闻报道技巧优化新闻史教学方法

从抓准学生的关注点作为切入口、运用生动的叙事方法、在互动中培养学生的专业意识三个方面,分析了如何借鉴新闻报道的技巧优化新闻史的教学方法,以提高新闻史的教学效果。

迷茫·重构--大数据时代的新闻史教学和研究思考

新闻学作为研究新闻事业和新闻工作规律的一门学科,由新闻理论、新闻史以及新闻业务三大主体共同构建。新闻史作为新闻学当中一个大的分支,有着十分重要的地位,但与新闻理论和新闻业务相比,新闻史在教学过程中出现了"老师难教、学生不想学"的窘境以及在研究中也出现了"学术内卷化"现象。如何使这种窘境转变为让"老师好教、学生愿意学"的良性发展态势,又能让新闻史有新的研究范式,大数据将为其提供一个良好的契机。

新形势下中国新闻史教学质量提高途径初探

在当下社会，．新闻媒体的触角深入到社会的方方面面，媒体必须成为解决社会问题的专家，然而诸多高校的新闻教学将重心放在媒体自身发展上，内容千篇一律，有特色的教学方式较少，更不能培养学生的批判思维。因此，高校新闻学的教学要丰富教学形式，加强社会实践体验，着重培养学生的社会认知和交往能力。基于此，本文分析了新形势下，中国新闻史教学质量提高的途径，为更好的推进新闻史的教学体系建设提出建议。

高校新闻史教学存在的问题及对策

本文从教学内容、教学思想、教学手段三方面探讨了当前高校新闻史教学存在的问题，并提出了相关解决思路。

“特写式”教学法在新闻史教学中的运用

对"特写式"教学法的概念做了探索性的概括,并结合案例阐述了该教学方法在教学实践中的实现。"特写式"教学法有助于增强课程的职业倾向性,有助于突出教学重点,有助于扩大信息量,有助于新闻专业学生知晓广博的知识,但同时对任课教师的素质也有着特殊的要求。

融媒体时代新闻史教学的困境与进路

融合与转型是整个新闻传媒领域和新闻传播教育同时经历的一场变革。在融媒体时代,新闻史教学却往往陷入“传道”与“授术”的矛盾和尴尬受冷的困境中。本文从新闻史教学“学理阐释”与“技能提升”的平衡与融合入手,进而从教学理念、教学模式、精神培育三方面探讨了新闻史教学在融媒体时代的进路和改革策略。

中国新闻史教学需要适时革新

中国新闻史教学历来是我国新闻教育的一个重要方面,已有80年开课历史的<中国新闻事业史>,是一门专业基础课程,以内容厚实见长.但是,近年来遇到不少问题,甚至在某些方面显露出危机.因此,需认真研究新情况,积极解决新问题,力争化危机为转机,开创中国新闻史教学的新局面.

结合现实语境进行新闻史课堂教学

本文主要探讨了在新闻史教学过程中,如何把枯燥的历史知识与现实语境相结合,以使学生更好掌握新闻发展规律,并真正能够学以致用,学有所用。

新闻史课程思政教学的实施及效果评估

中国新闻史课程思政教学的意义及现状习近平总书记强调,要“使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”①,由“思政课程”转向“课程思政”势在必行。作为新闻学专业的基础课程,中国新闻史的日常教学在融入思政元素时具有独特的优势:新闻史教学讲求理论性和实践性的结合、历史性和当代性的对比。

利用多媒体方式优化《中国新闻史》教学

多媒体课件教学是近几年来高校教学中经常使用的现代化教学方式,如果能恰当使用则可以优化教学效果。《中国新闻史》是新闻学专业的基础理论课程,教师在该课程的讲授过程经常面临课时紧张,教学内容繁重,而学生学习兴趣不高主动性差的情况。在《中国新闻史》的教学中使用多媒体教学方式则可以引导学生更多的接触和阅读各个时期的优秀新闻作品,在有限的课时中让学生掌握尽可能多的知识点。充分调动视听传播元素,解决教学难点,提高学生学习效果。