美国新闻实务类课程考核体系探析

考核是课程设计的重要组成部分,关乎学生的切身利益,对学生认识课程性质、学习课程内容具有指导性作用。新闻实务类课程具有实践性强、学生参与度高、课堂内外学习相结合等特点,其考核重点往往在学生对业务技能的掌握情况上。本文试从泰勒的课程理论出发,从考核办法、考核次数、评分标准、奖励机制等四个方面分析美国这类课程考核体系中的可取之处。

作为全校性选修课的新闻实务类课程教学目标的调整与教学内容的整合

针对非新闻学专业学生开设的新闻实务类课程对学生积极关注社会问题的能力、采写一般性新闻的能力及将来在职业生涯中联系媒体能力的培养具有积极的作用.为提高课程教学的质量,教师应在具体的教学过程中结合非新闻学专业学生的实际对教学目标作相应的调整,使之既区别于专业新闻人才的培养,又能够体现人文类选修课服务学生人文素质提高的根本目的.具体到教学内容,一是新闻类主干课程核心内容的整合,二是依托学生跨专业的优势增强教学内容的适应性.

论媒介融合趋势下新闻实务类课程的改革

随着现代传媒的发展,媒介融合趋势明显,传媒面临的责任和任务更重,现在的媒体人担任的角色更多。但在传统传媒业的学习中,新闻编辑与新闻报道、后期制作等都是一个个独立的专业。在媒介融合的趋势下,传统传媒专业的教学与现代传媒业的需要产生了矛盾,本文将对媒介融合趋势下新闻实务类课程的改革进行探讨和研究。

融合 问题 思考——马克思主义新闻观指导下新闻实务类课程思政教育改革探索

新闻专业作为高校中的人文社科类专业,其课程所蕴含的思想政治资源十分丰富,但是在实际教学中,新闻专业尤其是新闻实务类课程通常更强调专业技能的培养,导致专业课程教学和思政教育割裂开,在一定程度上背离了课程思政所强调的知识传授和价值引领相结合的育人理念。因此,新闻实务类课程思政教育亟待改革,新闻传播专业教师应通过用马克思主义新闻观指导教学、把"立德树人"作为课程建设的中心环节,以及课堂教学融入德育元素等方法实现知识传授和价值引领的共磁共振,达到教书和育人的双重效果。

智媒时代新闻实务类课程教学改革的创新路径——以《新闻编辑》课程为例

在技术变革和传播方式发生颠覆性变化的背景下,传媒业生态重塑给新闻实务教学带来巨大挑战。新闻实务类课程作为新闻专业课程中理论性、实践性和应用性较强的课程,其改革创新尤为紧迫。本文以《新闻编辑》课程教学改革为例,从课程的思想站位、教学内容、任务设置、教学方法以及考核评价等层面展开论述,以期对全面推进新闻实务类课程改革提供新的思路。

转型期新闻实务类课程教学改革的守正创新

转型期媒介环境巨变,新型采编流程重塑新闻实践教育。理想的新闻教育课程未达成共识,专业细分和媒体融合的矛盾有待解决,新闻就业对口率偏低。新闻实务类课程教学的改革应从教学、实践和师资三大核心要素着手,在整合学习模式的理念上,注重课程的教学方法、实践过程与学生参与。同时,要推进学界和业界双向交流,通过实践型教师的常态化参与,提升学生的实践能力。

新文科背景下高校新闻传播实务类课程教学改革——以“网络编辑与制作”课程为例

为了培养能够满足智能时代媒体深度融合需要的编辑人才,文章首先阐述了新文科背景下高校新闻传播实务类课程教学改革的总体设计,然后论述了新文科背景下高校新闻传播实务类课程教学改革实施,最后分析了新文科背景下高校新闻传播实务类课程教学改革的成效并进行了反思。

基于CDIO理念的新闻学实务类课程教学改革研究

本文以新闻学专业中实务类课程为例,提出基于CDIO理念的新闻学专业实务类课程改革的具体思路。