专业思政与学科建设:新闻传播教育课程思政的逻辑起点与措施路径

无论是“以国民公益为目的”的历史,还是“高举旗帜,引领导向”的现实,都显示出新闻传播学极强的意识形态和思想政治属性。新闻传播与思想政治在内在逻辑、理论资源、目标要求等方面具有天然关联,新闻与思政的同频共振有助于解决二者在理论与实践中的困难和挑战。明确二者的契合点,在此基础上将新闻传播教育课程思政建设提升到专业思政的维度,是解决问题的关键。本文以新闻与思政的一体两面为基础,立德树人的根本任务和强化学科主体性的现实需要为逻辑起点,从课程体系、人才培养、实践参与三方面探索新闻传播教育课程思政的措施路径。

马克思主义新闻观从教学课程到教育理念的实践路径

"马克思主义新闻观"既是一门课程,也是一种理念。作为一门课程,它的性质决定其在新闻传播学类的学科基础课地位,与专业必修及选修课程模块充盈师生的治学旨趣;作为一种理念,它是党的新闻舆论工作者从事新闻研究及业务工作的思想起点,为党的新闻舆论工作队伍提供学界上的智力支持和业界上的人才支撑。

现代素质教育理念下的《新闻学》课程教学改革实践

《新闻学》因具较强的理论色彩而区别于新闻写作、新闻编辑、新闻摄影摄像等实践较强的基础课程。要有效地提高《新闻学》课程的教学效果,除了需要有针对性地根据课程特点,改革教学方法,重视教学法研究外,教师还需具有较丰富的专业实践经验,结合现实问题和新闻问题讲理论,加强师生互动,激发学生学习兴趣,以达到良好的教学效果和培养高素质学生的时代要求。

高校新闻专业教育的实践意蕴

高校新闻专业教育的发展，与实践有着极为密切的联系。因为，新闻专业是实践性很强的专业，甚至可以说，实践是新闻专业的生命线，如果脱离了实践，新闻专业就失去了存在的意义。目前，在高校新闻专业教育中，暴露出一些远离实践的苗头，比如，专业主义与社会责任感的某种对立。这种对立的浅层原因，是不同职业理念的对立，深层原因却显示了高校新闻专业教育实践性的薄弱。

新闻采访课程实践教学探讨

国内新闻学教育发展非常快，相关研究也不少，存在的问题之一就是理论与实践相脱节，培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程，教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧，更要注重实践教学，切实培养学生的新闻实务素质，让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。

深化教育改革培养新闻人才─—全国新闻学专业教学改革研讨会简记

深化教育改革培养新闻人才─—全国新闻学专业教学改革研讨会简记邱沛篁１９９５年６月１９至２８日，国家教委高教司在武汉主持召开了全国新闻学专业教学内容、课程体系改革研讨会，中国人民大学、复旦大学、武汉大学和四川联合大学等十二所高校的新闻学院院长或系主任、...

“四维融合”赋能新闻实践育人--国家级一流课程《准记者南方训练营》的探索

新闻学的课程教学必须紧密联系实际,追踪媒体变革前沿,通过灵活多样的实践教学形式提升学生的全媒体采编技能。作为首批国家级一流本科社会实践课程,《准记者南方训练营》依托南方报业传媒集团实践基地建立协同育人长效机制,使专业社会实践课程化,发挥“课程思政”的功能,构建了马克思主义新闻观教育、思想政治教育、职业道德教育和专业知识技能教育“四维融合”的新闻人才培养模式。探讨在新闻实务课程中如何加强高校与主流媒体协同育人,有助于深化新闻实践教学改革。

新闻教育应何处突围——兼谈“美国未来新闻教育计划”的启示

通过借鉴美国的"未来新闻教育计划",本文试图寻求适合中国新闻教育的改革路径,立足现实,提出中国传媒教育必须重树新闻专业主义精神,合理拓展新闻课程体系并强化实践教学制度。

新文科背景下传播学专业课程思政建设的实践路径探赜

传播学作为一门发源于西方社会的学科,在我国本土化发展过程中尤其要重视其思想政治教育问题。新文科理念与传播学交叉性、综合性、系统性的学科属性相契合,为传播学专业课程思政建设提供了价值标准与发展思路。为了服务全球一体化发展目标,新时代的中国传播学教育既要与社会主义发展战略相契合,又要体现出新崛起大国的全球视野与责任担当。基于此,文章提出新文科背景下传播学专业课程思政建设的有效实践路径,即在教学内容层面强调对中华优秀传统文化的坚守和传承、在教学模式层面把握新媒体语境下数字赋能的时代契机、在教师队伍建设层面挖掘服务社会的潜力,以期实现传播学教育的全面转型。

扎实推进新闻传播专业思政建设——评《新闻传播专业思政的理论与实践》

新闻与传播学是一门与意识形态紧密相连的专业性学科,新闻传播在很大程度上影响着社会的信息传递和舆论导向,因此新闻传播专业自诞生以来就与社会发展紧密相连。新闻媒体是党和政府进行宣传的阵地,作为党和政府的喉舌,必须坚持党的领导、体现党的意志、维护党的权威,从根本上坚持党对新闻舆论工作的领导。新闻传播教育是培养未来新闻传播人才的重要途径,要培养出坚持正确的政治方向、掌握马克思主义新闻观、拥有强烈社会责任感和使命感的新闻传播人才.

新闻理论的课堂及其实践教学探究

“新闻理论是新闻学学科课程体系中的基础课程，它是以新闻及其传播现象作为主要研究对象，阐明新闻的性质、特征、产生、发展及其规律的一门科学。学习新闻理论的目的就是认识和掌握新闻传播活动的规律，从而更加自觉地运用这些规律，以提高新闻传播活动的水平，最终为社会的进步、人类的发展服务。

完善专业教学计划,奠定人才培养基础——谈新闻传播学本科专业教学计划的修订

本文结合四川大学新闻传播学本科专业教学计划的修订 ,探讨了新闻传播类专业教育的基本原则 :加强基础教育 ,拓宽知识面向 ;强化专业特点 ,适应就业口径 ;完善课程体系 ,实现整体优化 ;注重实践教学 ,加强能力培养。

新闻教育中不妨多“读报评报”

近年来，我国的新闻教育在规模上取得了超常规的发展，现在全国共有660多个新闻专业教学点。但教学与实践相脱节的问题并没有得到根本解决。正如有文章指出的那样，“新闻单位选人才，并不向传媒学生倾斜，而学生在为不能‘学以致用’困惑的同时，还要承受‘毕业就是失业’的压力。那么该如何改变这一现状呢？我们认为，充分重视学生在校期间的实践教学，实现业务课教学实践化和实践教学课程化是改善这一现状的有效途径。其中，《读报评报》课程的设置就是这一理念的产物。本文即是对这一课程在整个新闻学教育中所占的位置进行阐释，以期引起新闻教育界的重视。

新闻传播学教育应与时俱进

问:您多年来一直从事新闻传播学学科的管理与教学工作,在您看来,比较推崇什么样的传媒人才培养理念?石义彬:我个人比较推崇'人才培养为本、本科教育是根'的培养理念。通俗一点来说,无论是本科生阶段的教育,还是研究生阶段的教育,作为教育工作者我始终倡导服务的精神。从国家层面来说,我们所培养的新闻人或者说传媒人必须能够服务于国家,满足于国家发展的需求;从社会层面来说,我们所培养的传媒人必须能够满足社会的需要,

新建本科院校新闻传播专业人才培养模式探析

作为后起的新建本科院校,其新闻传播专业教育面临着如何有效培养适应市场需要的“高素质、应用型”新闻人才的挑战。文章从破除“急功近利”思路、树立“长线办学”的理念出发,提出了相对更科学的课程设置、师资队伍培养和加强实践环节等具体措施。

新闻学专业双语教学模式创新路径

新闻学专业双语教学模式的创新研究对于适应新媒体形式下新闻人才的培养模式、带动新闻学专业教育结构调整和转型、提升新闻媒体的国际传播能力具有重要的意义,目前的双语教学存在双语课程设置比例低、师资力量薄弱、专业教材匮乏、教学实践平台不足等问题,需要优化课程设置、提升师资水平、编写专业教材、扩大实践平台来实现新闻学专业双语教学模式创新的。

媒介融合环境下高校新闻传播教育改革路径

媒介融合的发展,颠覆了原有的传媒生态结构,新闻传播业所处的环境发生了巨大改变,引发新闻传播学界反思和学科研究范式转型,培养适应媒介生态变化的新型新闻传播人才已经迫在眉睫。本文从改革传统单一的专业设置、启动混合式教育模式、将虚拟现实引入课堂、打造多功能及多元化的实践教学平台四个方面提出新闻传播教育的改革策略。

课程思政背景下马克思主义新闻传播教育理论与实践——评《西索新语——马克思主义新闻观进校园》

长期以来,新闻传媒都是文化认同冲突、意识形态斗争、政治理念交锋的一线阵地,尤其在互联网传播模式兴起之后,“舆论战”的产生频度呈几何级数增长态势,其形式、规模、路径等均发生了复杂变化。身为新时期中国新闻传媒人才,必须夯实自身的“思想地基”,这样才能确保在新闻工作中秉笔直书、保持操守,为构建“中国话语”、彰显“中国智慧”、塑造“中国形象”贡献力量。

“四史”教育融入新闻传播类专业课程的理论与实践探索

在新闻传播类专业课程中推进“四史”教育的融合,应以马克思主义理论和马克思主义新闻观作为理论指导,充分挖掘与新闻传播专业有关的“四史”资料,通过案例分析与辩证讨论,培养具有历史理性批判性思维能力和拥有科学世界观传播观的新闻传播人才,提升其政治素养和专业素养,服务于新时代国内传播和国际传播的实际需求。