进入新世纪以来我国新闻教育研究的分析

进入新世纪以来,我国新闻教育研究呈现出要素、历史、整合和传播四个不同的视角和维度,虽各有建树,但不够完善。中国新闻教育研究的改革应走以"三分法"为主体,以"历史法"和"产学研一体化法"为两翼的整合优化之路,并且要警惕"传播法"导向带来的负面影响,通过研究创新促成对新闻教育改革实践的科学指导。

美国新闻教育研究现状

美国新闻教育研究历史开始于美国的新闻教育历史,自从新闻教育真正在美国立足,就有了关于新闻教育的研究.最初的新闻教育研究涉足于新闻教育应该如何引进课程,在一些学院开设写作、编辑、采访等课程,例如康奈尔大学在1888年首先开设写作课程,后来由密苏里大学在1908年第一个设立了新闻系并开设了采访、编辑等课程.普利策创办哥伦比亚新闻学院以后,新闻教育研究的重心渐渐过渡到是否应该引进人文课程与自然科学课程以扩充新闻学的需要.

美国高校新闻与传播专业研究生教育新动向

在"融媒体"时代,新闻的生产机制、报道方式、传媒生态和运营模式都在重塑之中。此前,分类明晰的基于传统媒体而生的新闻与传播专业高等教育模式面临挑战,急需调整,以应对新的知识、技术和实践需求。本文基于对美国顶尖高校新闻与传播专业研究生教育最近几年教学改革的调研,从教学体系和课程设置两个方面,呈现全球新闻教育模式改革的趋势,以期为国内新闻与传播教育改革提供借鉴。

当代新闻学研究生教育的困惑与出路

本文认为,在我国新闻传播教育繁荣发展的表象下,存在着学科先天发展不足与后天高速发展矛盾、学科主干脆弱与枝干繁茂的矛盾、学术研究鉴定与业界评价的矛盾以及研究生入学门槛低、教学梯次不明等问题,应从课程设置、回归本位、遵循市场、注重业务训练等方面来解决问题,确保新闻传播教育的健康发展。

新闻传播教育理论“空心”表现与处理

目前有关新闻传播教育研究理论空心化危机问题的讨论十分激烈,见仁见智.作者对于新闻传播教育研究理论空心化危机问题也有着自己的认识,认为当前新闻传播教育研究理论确实存在空心化危机问题,并表现在多个方面,需要进一步拓展研究方法,深化研究内容,创新研究方法,从而建构起符合当前现实环境的新闻传播核心理论体系.

美国新闻传播教育研究现状——基于《新闻与大众传播教育者》2003—2012年论文的分析

本文对美国新闻传播教育专刊《新闻与大众传播教育者》(Journalism & MassCommunication Educator)近10年的148篇研究性论文从研究主题、研究方法、对不同媒介类型和不同学科方向的关注、作者特征等方面进行了内容分析,以期管窥美国新闻传播教育研究的现状,从而为世界尤其是中国新闻传播教育的研究提供有益的借鉴。研究发现,美国新闻传播研究所涉主题丰富,理念争论减少,教育制度、教学方法、教学内容等问题的研究增多;研究方法倾向于使用调查法、内容分析法等定量研究方法;新闻传播教育的核心目标不在于为某个类型的媒体培养合格的人才,而在于培养学生掌握其所在专业要求必须掌握的基本能力;作者呈国际化、多学科化、多层次化的特点,但仍存在一定的学术垄断现象。

遏制校园暴力需要学校教育先行

近年来,有关校园“敲诈勒索”“暴力伤害”“校园凶杀”的新闻报道不断见诸媒体,刺痛着家庭和社会最敏感的神经。如何有效预防和遏制校园暴力的发生,已经成为全社会研究的热点课题。所谓校园暴力是指发生在中小学、幼儿园及其合理辐射地域,学生、