于变局中开新局:2024上半年省级台新闻融合传播观察——基于新闻融合指数及短视频、自有客户端的分析

随着媒体深度融合发展,主流媒体持续进阶内容能力,培育新质生产力,提升全媒体传播影响力。本文基于中国广视索福瑞媒介研究(CSM)省级台新闻融合传播指数的数据分析,综合反映2024年上半年省级广电媒体新闻内容融合传播的竞争格局和发展变化。同时,针对新闻短视频传播、自有客户端建设等展开重点分析,呈现省级台在融合传播热赛道、主阵地建设方面的阶段性成果及个性化探索。

全媒体时代下新闻融合传播的创新策略研究

全媒体时代的到来促进了各行各业的发展。近年来,互联网的普及和移动终端快速发展,促使新闻媒体行业面临全新的机遇与挑战。现阶段,新闻媒体已经打破了行业发展的传统格局,改变了单一性、缺乏与群众互动的新闻传播方式。在全媒体的时代背景下,应当注重新闻融合传播的创新,改变传统新闻传播思维,发挥新闻融合传播优势,创新传播生产流程,进而强化观众参与感,满足用户实际需求,合理创新新闻传播方式,通过一系列的措施,推动新闻媒体行业的发展。

构建政治传播视野下的现代化人民代表大会新闻融合传播体系

随着中国传播格局和舆论生态的变化,人民代表大会(以下简称“人大”)新闻传播的形态更加多样化,相关的融合传播实践取得丰硕成果,这些创新实践不断丰富着政治传播的内涵,有效增进了广大受众的政治认同。立足人大新闻传播创新实践的研究,将有助于中国特色政治传播理论与实践的发展,并为丰富世界政治传播图景作出中国贡献。随着中国进入全面建设社会主义现代化新时期,人大新闻传播应加强顶层设计,依托多种传播形态的现代化融媒体矩阵,构建起系统化、多样化、立体化及协同合作的现代化人大新闻融合传播体系和多层次舆论引导机制,主动向世界讲好中国人大故事、全过程人民民主故事。

全媒体时代新闻融合传播的创新对策

随着我国互联网技术蓬勃发展,时代的进步使人们的生活方式和工作方式发生前所未有的转变,迎来了全新的方式和概念.网络技术推动新媒体的发展,媒体融合成为这个时代的新趋势,新媒体的出现与传统媒体之间有着一定的差异性,传统电视媒体新闻者的工作模式和工作理念已经无法满足当前的形势.

创新能力培养背景下的融合新闻传播人才教育改革策略研究

在传媒产业快速转型发展背景下,大多数高校已经自觉行动不断探索基于媒介融合背景的人才培养模式,全面培养国家战略需求的优秀创新人才。如此,使得高校新闻传播人才教育和培养模式面临较大机遇和挑战。现如今,高校需要重视对融合新闻传播人才的培养和教育,尤其需要基于创新人才培养视角,如何对新闻传播人才教育改革策略进行分析,加强理论和实践的有机融合,进而提升人才教育改革水平。鉴于此,文章主要分析基于创新能力培养的融合新闻传播人才教育改革必要性,分析人才教育改革问题,提出完善人才培养课程体系、使用多维融合教学模式、加强多学科的协同育人等教育改革策略。

融合型新闻传播人才培养途径探索与实践

随着新媒体、新技术的演进和社会化媒体的成熟,传媒界越来越多地需要既掌握新闻传播专业知识,又了解新技术和应用,同时还具有广博的人文基础素养的融合型新闻传播人才。高校新闻传播教育也应调整课程结构,厚基础、宽口径、精专业,优化教学资源,拓宽培养途径,全力打造具有创新精神、拥有跨学科知识结构,具备多媒体整合传播能力的新闻传播人才。

媒介融合背景下融合新闻传播效应与策略微探

近年来,随着我国社会经济的快速发展,高新技术的发展也获得了巨大的进步,尤其是数字技术、信息技术和网络技术的迅猛发展,在很大程度上促进了媒介的发展和变革。媒介从最初简单、单调的模式逐渐朝着复杂、丰富、多样的方向发展。在此背景下,媒介行业之间的彼此融合也越来越深入,因此形成了媒介融合模式。媒介融合给新闻传播的模式和效益带来了巨大的改变,使新闻传播不仅面临着巨大的发展机遇,同时也面临着严峻的挑战。在媒介融合背景下,如何有效实现新闻传播的融合模式,如何推动新闻传播的可持续发展,都是目前新闻传播需要重点考虑的问题。基于此,本文就媒介融合背景下融合新闻传播效应与策略进行了详细分析与探讨。

媒介融合背景下融合新闻传播效应与策略分析

随着社会的发展和时代的进步,科学技术不断创新,各种形式的技术都实现了更高突破,人们对知识的汲取和信息的获取也逐渐向多样化趋势发展。现阶段,特别是计算机网络技术,能够为人们的生活学习提供更多便利和支持,能够将文字、影像、图片等转化成数字信号进行传递和共享,之后借助覆盖程度较大的互联网进行传播,实现了媒介信息的融合。在这种全面的发展模式背景下,使新闻媒体在传播方式上也实现了创新,传统的电视、报纸等方式已不能满足时代发展需要,在媒介融合背景下的融合新闻传播就更具高效性和快捷性。

媒介融合背景下融合新闻传播效应与策略探究

越来越多新媒体技术的不断出现使传统媒体的传播方式和传播途径发生了一系列变化。为了能够与时俱进、持续发展,必须充分考虑新媒体的特点和媒体融合过程中出现的问题,从而进一步实现新闻行业的改革创新。

媒介融合环境下新闻传播中的受众参与

本文将分析新闻传播中受众参与的诱因、形式及由此带来的影响,并就如何更好地利用受众参与提出几点建议,为探究媒介融合背景下的新闻传播新发展提供视角。

基于集成化理念的融合新闻传播教学管理改革

媒体融合对新闻与传播学学科也同样提出融合的要求,学科的转型不可避免地遇到教学机制改革的问题,其中适应性的教学管理模式更是探索的难点。管理学领域中的集成化理念则是针对性解决一体化资源整合的有效管理方法,而且新闻与传播学学科的构成具备相容互补、功能倍增、界面构架等集成管理要素的特征。由此,可从理念集成、组织集成、过程集成等集成化管理的核心重构新闻与传播学学科的教学管理模式。

融媒体时代县级电视台新闻传播融合探究

在融媒体时代,信息传播的形式正在经历翻天覆地的变革。县级电视台作为地方传媒的重要组成部分,在新的媒体环境下面临着巨大的挑战和机遇。传统的单一传播模式已经难以满足受众的多样化需求,而融媒体传播则成为适应时代发展的必然趋势。融媒体传播不仅涵盖了传统媒体的广播和电视,还包括了互联网、移动互联网和社交媒体等多种媒介,实现了信息的全方位传播和无缝衔接。因此,县级电视台必须积极探索融媒体传播的道路,实现新闻传播的融合和创新。本研究将深入探讨融媒体时代县级电视台新闻传播融合,分析其在发展中所面临的机遇与挑战。重点关注传播团队的建设、新闻内容的多样化呈现、互动传播渠道的探索与创新等方面,并提出相应的策略,以期推进县级电视台在融媒体时代的新闻传播融合,提升其传播能力和影响力,更好地服务于地方经济社会发展和民众。

新闻实践教学之“学”--兼谈融合新闻传播教育背景下实践教学的“1＋1”模式

"新闻实践无学"是从"新闻无学"衍生出来的一种观点。从理论与实践关系的角度来看,"新闻实践无学"的观点不符合马克思主义新闻学的既有认识。破除"新闻实践无学",有助于深化对"新闻实践教学"重要性的认识。新闻实践教学之"学",在于其对传播学、社会学理论的勾连,以及理论与实践的融汇,从而达到对学生的意识形态和价值观的引领。融合新闻传播教育背景下实践教学的"1+1"模式,是指采取授课教师与业界导师共同指导实践教学的一种模式。本文基于对清华大学新闻与传播学院执行的雄安实践教学1+1模式的案例,阐释了这一模式的设计及各个环节的要点。