试论混合式教学法在高校新闻采访与写作课程教学中的应用

随着信息技术的不断发展,混合式教学法作为一种融合线下教学和线上教学的教学模式,逐渐受到高校教育界的关注和重视。新闻采访与写作课程作为一门实践性强、技能要求高的课程,如何更好地利用混合式教学法进行教学,提高学生的学习效果和教学质量,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述混合式教学法的基本原理与特点,进而分析高校新闻采访与写作课程教学中应用混合式教学法的意义,在此基础上探究混合式教学法在高校新闻采访与写作课程教学中的应用,以期为相关教育教学工作者提供一定的借鉴和参考。

“互联网+”背景下高职“新闻采访与写作”课程的开发与实践——基于工作过程系统化理论的视角

针对“新闻采访与写作”课程教育教学活动中教师实践经验不足和学生学习劲头不强等实际情况,以“互联网+”为背景、以基于工作过程系统化的课程开发理论为指导,对“新闻采访与写作”课程进行课程内容的重构、学习情境的设计。按照职业岗位调研、能力进阶分析、典型任务分解等操作流程,依次对课程设计了四个学习情境,取得了良好的教学效果。

全媒体时代“新闻采访与写作”课程教学改革的必要性及方向

随着媒介环境的改变和高等学校教育教学改革的深入,“新闻采访与写作”课程必须进行全面、深入的改革研究和实践。全媒体时代“新闻采访与写作”课程教学改革研究的目标不仅在于提升该门课程的效果与质量,而且要为高等教育改革贡献具体的有价值的成果。在改革的过程中,“新闻采访与写作”课程应将专业能力与思维素养、理论讲授与案例分析、专业知识与价值引导、课堂教学与协同育人、实践活动与作品考核相结合,让学生成长为掌握专业技能的专才和具备全方位素质与能力的通才。

新媒体语境下《新闻采访与写作》课程教学方法改革研究

新媒体让新闻业界发生了翻天覆地之变化,在唱衰传统媒体之声不绝于耳之际,以培养适应时代发展人才为目标的学界必须清醒意识到新的媒体格局,让教学与现实接轨。《新闻采访与写作》是新闻学专业的核心课程,但教学方法落后、陈旧,因此,需要在分析现状的基础上做出教学方法的革新,摒弃不合时宜的教学方法、采用与现实接轨的新方法,以适应新媒体时代人才培养的最新需求。

《新闻采访与写作》课程应用型改革研究初探——以山西工商学院为例

应用型人才培养是为了响应国家号召,为社会培养合格的实践性人才而提出的口号,本次研究正是在此基础上进行的。《新闻采访与写作》课程是开设在影视类专业中的播音与主持艺术专业,为了培养学生的动手能力和实践能力,该课程改变以往的授课方式,通过项目带动教学,更好的培养学生的应用能力。

基于工作过程系统化的新闻采访写作课的开发——以动态消息写作的学习情境为例

基于工作过程系统化的高职新闻采访与写作课程开发的不足和可供借鉴资料少之又少等实际情况,本文以动态消息写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件等七个步骤,探讨基于工作过程系统化的高职新闻采访与写作课程的开发与实践。

媒介融合背景下地方高校“新闻采访与写作”课程教学改革思路

"新闻采访与写作"是新闻实务教学的基本课程,关系到学生基本的业务能力。地方高校"新闻采访与写作"课应该客观审视自身条件,适应媒介融合的要求,在教学理念、师资配置、课程设置、教学方法和考核标准等方面作出调整和优化。

基于工作过程系统化的新闻写作课的创设——以综合消息写作学习情境为例

针对新闻采访与写作课程开发不足和可资借鉴资料又少等实际情况,该文以基于工作过程系统化理论为指导,以综合消息写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件这7个步骤,继续探讨基于工作过程系统化的新闻采访与写作课程开发与实践。该文认为,这种将撰写新闻稿件分为7个部分的做法,其优点是让学习者尤其是初学者能够在学习、借鉴的过程中有迹可循,缺点是人为地扰乱了撰文过程中内在整体性。

基于工作过程系统化的新闻写作课的创设——以新闻评论写作学习情境为例

针对新闻采访与写作课程开发不足和可资借鉴资料又少等实际情况,文章以基于工作过程系统化理论为指导,以新闻评论写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件等七个步骤,探讨基于工作过程系统化的新闻采访与写作课程开发与实践。文章认为,这种将撰写新闻稿件分为七个部分的做法,其优点是让学习者,尤其是初学者能够在学习、借鉴的过程中有迹可循,缺点是人为地扰乱了撰文过程中内在整体性。