新高考“3 3”模式对大学物理教学的影响

本文针对新高考模式下大学物理教学面临的挑战,着重分析了学生物理基础差异大、学习兴趣不足、自主学习能力不强以及教师教学压力大等问题,并提出了解决方案。通过个性化教学策略、多样化教学活动、自主学习能力培养、教师培训与指导、利用现代技术手段等措施,可以有效提高教学质量,促进学生全面发展。

面对新高考“3+1+2”模式选科挑战的班级管理与心理健康教育研究

新高考“3+1+2”模式实施的目的是通过更加灵活的选科制度,推动学生的个性化发展。这种模式给班级管理、学生心理健康等方面带来了新挑战,班级管理策略是:强化选科指导与规划和建立灵活有效的班级管理制度。心理健康教育措施是:开展针对性的心理辅导活动和培养学生的心理调适能力。通过对新模式班级管理中存在的困境、对学生心理健康产生的影响及应对策略进行论述,对教育工作者及学生起到引导与帮助作用。

“3+1+2”新高考模式下西藏班(校)高一年级选科情况调查研究——以重庆西藏中学校高一年级为例

重庆市2019年颁布的新高考改革方案明确规定,从2018年秋季入学的高一学生开始实施新高考综合改革,采用“3+1+2”选科模式。为了进一步了解西藏班学生选科的实际情况以及在选科过程中存在的问题,帮助学生做好科学的选科指导,课题组对学校高中部2021届、2022届、2023届、2024届学生在高一时期的选科情况做了相关问卷调查。通过调查分析学校高一学生选科的现状、存在的问题并提出相应的选科策略建议。

“3+1+2”新高考下高中开展职业生涯教育的现状及策略

随着“3+1+2”新高考的到来,教师群体自觉反思当前各项教育教学活动的品质性与拓展性,努力将“3+1+2”新高考理念融入各项教育教学活动之中,优化高中生的成长环境。为此,笔者开始主动探究职业生涯教育的活动内容以及现阶段高中职业生涯教育的实施情况,深刻领悟“3+1+2”新高考的课程解读及其对职业生涯教育的实施要求,明确了“3+1+2”新高考下实施职业生涯教育的价值,还重点总结了职业生涯教育的实施策略。

“3+3”新高考背景下高中地理教学的几个问题——以上海市高中地理学业水平等级性考试为例

“3＋3”新高考给高中地理的教学环境、师生心理带来许多新的变化，需要学校管理部门和地理教师采取针对性的策略。上海的高中应对首次地理等级性考试出现选考组织管理不合理、师资紧张、课时紧张、教学反馈不足等诸多问题，本文提出应采取合理引导选课、引进师资和各校合作选课、地理教师积极开展教学改革灵活应对新高考等措施。

“3+3”新高考物理教学探究

在全国各省市新一轮高考改革方案的相继推出之际,物理教学面临课程标准调整、课时减少、重点内容突出、学生选科迷茫、教师教学深广度难以把握等问题,通过课程标准调整、学生选科指导、物理合格考与等级考教学的开展与评价等诸方面,对'3+3'新高考的物理教学进行了进一步的探究.

“3+1+2”新高考模式下应用型高校人才精准选拔研究

在“3+1+2”新高考模式下,应用型高校如何建立、构筑体现自身办学特色与专业培养诉求的人才选拔标准与体系,让高校招录到最适合自身培养的学生显得尤为迫切与重要。从高校自身定位、招生准备工作、录取模式及挖掘新选拔途径等方面进行了相关探讨,以期为湖南省应用型高校招录到最适合自身培养的优秀学生提供参考,发挥应用型高校的特色和优势,同时让学生选择到最适合自身发展的高校与专业,实现共赢。

王宗平访谈录:“3+1+2”高考新模式下的“体育选考”

伴随新一轮高考改革的推进,以“体育进高考”为主线,以王宗平教授提出的“3+1+2”高考模式下“体育选考”为话题,通过口述方式,经初拟问题、访谈记录、文字整理、回眸史料、反复查证、逻辑梳理、撰文成稿等步骤,围绕体育进高考的背景依据、现状剖析、愿景展望等议题进行探讨,为“培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人”建言献策,为遏制青少年体质下降、实现体教融合提供参考。

高中数学教学如何适应“3+1+2”新高考模式

在“3 1 2”新高考背景下,为促进高中数学教学成功改革,提升数学教学质量,保证学校学习效果,笔者结合当前教学现状展开分析,综合考虑学生数学基础、综合能力与认知水平,不断探索高中数学教学适应“3 1 2”新高考模式的思路和方法,创新教学方法,打造品质课堂,构建现代化教育体系。“3 1 2”新高考模式是为了适应高校选拔人才的需要,有助于促进学生自主化学习改革,更容易激发学生潜在能力,体现学生个人特征。

“3+1+2”高考新模式下的高中数学改革策略分析

“3+1+2”组合的新高考与传统高考模式有着一定的差异,所以备受社会各界所关注。新高考之后的数学试题结构与分值出现相应的变化,高中数学教师应当综合“3+1+2”高考新模式,对高中数学科目的教学展开有效的改革,要针对现有的教学内容组成体系,以及正在运用的教学方法展开调整更新,从而促进新课程改革的发展,促使高中生数学核心素养的良好发展。

浅谈新形势下思想政治教育大学生面临的挑战与机遇

自改革开放以来我国经济迅速增长,教育水平的不断提高,大学生社会化,人们思想的转变,生活水平的提高,人们需求日益增大以及世界经济全球化、世界多极化发展,我国国际地位的显著提高,综合国力的上升,然趋于新形势下,思想政治教育大学生面临的挑战与机遇接踵而至。在机遇与挑战并存的时代,敢于前行、勇于创新、不断解放思想、实事求是、运用发展的观点看问题。针对我国贵州省教育,自2021年秋季学期开始进行新高考“3+1+2”改革模式进行,从此告别了政、史、地、理、化、生进行文理科组合选科的考试方式。学生的高考选科也面临着更多的抉择,在选科的过程中也面临着诸多的困惑。本文针对新形势下新高考政策的背景下思想政治教育大学生面临的选科问题作出解析并综合探究影响学生选择政治学科的因素,对学生而言,将面临是否选择政治学科的艰难选择深入分析政治学科的利与弊,系统论述新形势新高考背景下思想政治教育下大学生面对政治学科面临的机遇和挑战研究相应的问题以及应对之策,为学生选科提供更加积极有益的指导方向,促进学生全面发展。

“3+1+2”模式下化学选考情况调查分析及改进建议——以鄂东地区4所高中为例

湖北省2018年开始实行新高考改革,本文以鄂东地区四所教学不同水平的高中为研究对象,调查三个年级学生在“3+1+2”新高考模式下的化学选考情况。样本容量为1010,利用SPSS 26进行分析,结果表明:化学的整体选考比例为50.59%,未出现明显的“化学遇冷”现象。学生选考化学原因存在很大差异,其中学习优势和学习兴趣是最主要的影响因素。学生选考化学情况与性别、必选科目存在显著的相关性,必选科目与性别存在显著的相关性,学校与选考化学情况没有显著相关性。此外还调查了学生化学学习情况,期望通过调查给新高考模式下化学教学提供一些合理建议。